“看哪，這只叫夏洛的蜘蛛正在用生命作畫。”近日，在山西省呂梁市柳林縣柳林鎮(zhèn)，鋤溝小學(xué)校圖書館的周末閱讀課上，隨著教師的手勢(shì)化作虛擬畫筆，蛛網(wǎng)上的露珠幻化成鎦金文字，前排學(xué)生的AR眼鏡自動(dòng)調(diào)出原著段落：“在霧天的早晨，夏洛的網(wǎng)真是一件美麗的東西……”

　　對(duì)柳林縣各學(xué)校來說，這是一堂尋常的周末閱讀課。閱讀，在這個(gè)擁有15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和119所中小學(xué)及幼兒園的縣全面推動(dòng)，已有近5個(gè)年頭。

　　2020年11月，柳林縣提出，以閱讀“納入課程、納入教研、納入考核”為實(shí)施手段，以閱讀“新管理、新情境、新活動(dòng)、新師資、新教學(xué)”為實(shí)施保障，從鄉(xiāng)村到縣城，從校內(nèi)到校外，實(shí)現(xiàn)閱讀進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)家庭，在教育系統(tǒng)全面構(gòu)建閱讀新生態(tài)。

　　納入課程，全方位培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

　　全域推動(dòng)閱讀新生態(tài)的探索與實(shí)踐，源于一場(chǎng)調(diào)查。

　　“我們?cè)?020年對(duì)全縣中小學(xué)、幼兒園的2388名教師和20897名家長(zhǎng)，就閱讀情況開展了深度調(diào)研。”柳林縣教育工委書記、教體局局長(zhǎng)白素國(guó)回憶，“教師和家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為，欠缺閱讀興趣、缺乏閱讀指導(dǎo)和方法、缺乏閱讀資源是阻礙閱讀發(fā)展的問題。”

　　需求是牽引，落實(shí)是關(guān)鍵。“我們首先想到了要把閱讀課程化，將閱讀課正式納入課表，每周至少一節(jié)。”柳林縣青少年活動(dòng)中心主任閆麗說。

　　記者走進(jìn)柳林縣上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)，校長(zhǎng)楊麗琴指著墻上的課表介紹：“我們?cè)诖_保完成新課標(biāo)要求課程的前提下，保證每班每周至少一節(jié)閱讀課，由各班語文教師專門負(fù)責(zé)。”

　　“我們幼兒園在語言教育的基礎(chǔ)上，開展各類繪本閱讀活動(dòng)課。”柳林縣柳林鎮(zhèn)鋤溝幼兒園園長(zhǎng)姚二林告訴記者。

　　如今，閱讀課已經(jīng)成為柳林縣中小學(xué)和幼兒園的“標(biāo)配”，不僅讓課堂這個(gè)主陣地?zé)òl(fā)新生機(jī)，更讓孩子們的閱讀從淺嘗輒止走向深入探究。

　　“學(xué)校將閱讀課劃分為導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、交流課、展示課，讓學(xué)生有興趣地讀起來，有計(jì)劃地讀下去，有思考地讀進(jìn)去，有感受地讀出來。”楊麗琴說。

　　“讀書不僅可以拓寬知識(shí)面，對(duì)我的學(xué)習(xí)和交流有很大幫助，也能給我提供很大的情緒價(jià)值。”柳林縣上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生王舒萱說。

　　通過課堂內(nèi)的撬動(dòng)，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)以及管理者的閱讀觀念都發(fā)生了很大變化，閱讀重要性的觀念深入人心，閱讀愛好的培養(yǎng)取得良好效果。

　　納入教研，構(gòu)建特色校本閱讀體系

　　當(dāng)整本書閱讀教學(xué)正式納入課程后，如何落實(shí)新課標(biāo)中關(guān)于整本書閱讀的教學(xué)任務(wù)？除必讀書目，如何幫助學(xué)生選擇適合讀本？

　　“這對(duì)教師們來說都是全新的概念，更是巨大的挑戰(zhàn)！”白素國(guó)說，“師資力量的培養(yǎng)是核心任務(wù)，只有建立一支本地化、專業(yè)性強(qiáng)的閱讀指導(dǎo)師隊(duì)伍，閱讀工作才能發(fā)生根本性變化。”

　　為此，柳林縣擇優(yōu)選出432名語文教師，在專家團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)下，分3年開展進(jìn)階式閱讀教學(xué)研修，并依據(jù)教師參訓(xùn)及作業(yè)完成情況擇優(yōu)晉級(jí)。

　　“最終，通過認(rèn)證的初、中、高級(jí)閱讀指導(dǎo)師分別為221名、193名和155名，從中級(jí)以上篩選出28名閱讀領(lǐng)航教師。”閆麗說。這些教師在各校開展閱讀教學(xué)實(shí)踐，肩負(fù)起帶領(lǐng)本校教師開展閱讀教學(xué)教研的重任。

　　“擔(dān)任閱讀指導(dǎo)師后，我最大的感受就是不僅愛上了閱讀，還學(xué)會(huì)了如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀。”鋤溝小學(xué)教師馮利說。

　　為解決整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐難題，柳林縣成立閱讀工作室，探索“縣域骨干教師教研+實(shí)驗(yàn)校聯(lián)合教研+學(xué)校自主教研”的實(shí)施路徑，定期開展教研活動(dòng)，建設(shè)全縣閱讀教研體系。

　　在首批閱讀實(shí)驗(yàn)校之一的柳林縣上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)，教研組教師在專家教師的指導(dǎo)下，通過對(duì)《夏洛的網(wǎng)》先后4次集體教研，從文本解讀到教學(xué)設(shè)計(jì)，從課堂實(shí)踐到校本課程建設(shè)，各方面都有很大啟發(fā)。

　　“我們現(xiàn)在常態(tài)化開展3個(gè)教研活動(dòng)，堅(jiān)持人人參與教研，每周一專家定期指導(dǎo)，周二至周四園級(jí)教研，每月最后一周年級(jí)教研。”姚二林介紹。

　　在縣域和校內(nèi)的一次次集體研討中，閱讀指導(dǎo)師們像一顆顆“種子”，以專業(yè)力量引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。從新課標(biāo)研讀到整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，從共讀共研共教一本書到形成各具特色的教學(xué)案例，可供校內(nèi)參考、校際共享的校本閱讀課程體系逐步形成。

　　納入考核，系統(tǒng)推進(jìn)閱讀新生態(tài)建設(shè)

　　科學(xué)的考核與評(píng)價(jià)體系是閱讀新生態(tài)建設(shè)平穩(wěn)推進(jìn)的有效保障。為保證系統(tǒng)推進(jìn)閱讀新生態(tài)建設(shè)，柳林縣教體局圍繞組織管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師資培訓(xùn)、活動(dòng)開展、教學(xué)研討等5個(gè)方面，制定《中小學(xué)校長(zhǎng)、園長(zhǎng)考核方案》，將閱讀工作納入各校常規(guī)考核。

　　“在責(zé)任制考核中，有5分專項(xiàng)考核學(xué)校和園所的整體閱讀工作。”閆麗說。各學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況，制定本校個(gè)性化考評(píng)方案，考評(píng)結(jié)果作為教師績(jī)效考核的組成部分。每年的考核方案會(huì)隨著不同階段目標(biāo)任務(wù)的變化而進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

　　各校采用口頭測(cè)試、筆試、積分及成果展示等評(píng)價(jià)方法，對(duì)閱讀質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，定期評(píng)選閱讀小達(dá)人、書香家庭、書香班級(jí)、最美領(lǐng)讀者。

　　“評(píng)選出的閱讀小達(dá)人可自主選擇圖書獎(jiǎng)勵(lì)、與校長(zhǎng)合影，共同上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。”楊麗琴說。

　　“我是閱讀小達(dá)人”“我是閱讀成功少年”……看著孩子們爭(zhēng)先恐后地展示閱讀成果，鋤溝小學(xué)的一位家長(zhǎng)感慨地說：“孩子回到家就一頭扎進(jìn)書堆里如饑似渴地看書，閱讀點(diǎn)亮了孩子的童年。”

　　4年來，柳林縣共組織15次全縣性閱讀活動(dòng)，縣閱讀平臺(tái)總使用量3.08億次，總參與人數(shù)126.6萬人次，作品提交32.3萬篇，教師共建4235門閱讀課程。

　　柳林通過建設(shè)書香校園，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，制定區(qū)域閱讀指導(dǎo)書單，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師開發(fā)自己獨(dú)有的閱讀指導(dǎo)方法，形成完整的閱讀指導(dǎo)體系，讓學(xué)生真正受益，已逐漸形成線下閱讀與線上測(cè)評(píng)相結(jié)合、課堂閱讀與課外閱讀相補(bǔ)充、校內(nèi)閱讀與家庭閱讀相促進(jìn)的良好氛圍。

　　“我們要繼續(xù)深入推進(jìn)閱讀新生態(tài)三年行動(dòng)，加快建設(shè)書香柳林。”柳林縣縣長(zhǎng)燕明星說。

　　從呂梁山麓到三晉大地，全民閱讀的浪潮正涌過表里山河，為文化強(qiáng)省建設(shè)注入澎湃書香動(dòng)力。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年04月21日 第01版