在校園中，有這樣一個特殊的群體，他們或許不能和普通兒童一樣活動，或許無法流暢表達自己的想法，但他們同樣渴望被理解和接納，值得被社會溫柔以待。目前，越來越多的特需兒童正與普通兒童在同一間教室學習，這種教育方式被稱為“融合教育”。

　　今年2月7日發(fā)布的2024年中國基礎(chǔ)教育創(chuàng)新案例名單中，河南報送的“‘1+5+N’區(qū)域發(fā)展模式提升學前融合教育質(zhì)量”案例入選，展示了推動學前融合教育普惠發(fā)展的“河南樣本”。

　　2022年，“1+5+N”區(qū)域發(fā)展模式正式落地——以河南省學前融合教育發(fā)展支持中心為引領(lǐng)，5個區(qū)域資源中心輻射帶動，19個學前融合教育發(fā)展共同體協(xié)同發(fā)力，形成多層次、全方位的學前融合教育網(wǎng)絡(luò)。

　　在政策牽引下，全省194所學前融合教育示范幼兒園如雨后春筍般涌現(xiàn)，累計新增學位2000余個，保證全省每個縣（市、區(qū)）都有一至兩所學前融合教育幼兒園。

　　自實施“1+5+N”區(qū)域發(fā)展模式以來，豫中、豫東、豫西、豫南、豫北五大區(qū)域資源中心如織網(wǎng)般緊密協(xié)作，立足各區(qū)域特色，通過政策聯(lián)動、師資培訓、課程共建、技術(shù)賦能等方式，推動學前融合教育從試點探索走向全域覆蓋。

　　作為“1+5+N”區(qū)域發(fā)展模式的首個樞紐，豫中區(qū)域資源中心以鄭州市為核心，聯(lián)動許昌市、漯河市等地，構(gòu)建起全省學前融合教育的“智慧中樞”。“鄭州市開展學前融合教育‘幼小轉(zhuǎn)銜’實踐系列研討，深入了解特需兒童‘幼小轉(zhuǎn)銜’過程中不同領(lǐng)域的關(guān)注點和需求，積極引導教師研發(fā)以兒童為主導的多元生動融合課程，同時豐富評價方式，更好地激勵兒童成長。”鄭州市教育局相關(guān)負責人說。

　　開封市、商丘市、周口市等地組成的豫東區(qū)域資源中心，明確牽頭單位發(fā)揮引領(lǐng)作用，構(gòu)建多方支持網(wǎng)絡(luò)。如周口市建立特需兒童少年信息交流和共享機制，落實“一人一案”，實現(xiàn)適齡特需兒童少年“零拒絕、全覆蓋”。豫西區(qū)域資源中心則積極開展課程研討活動。

　　醫(yī)教結(jié)合是豫南區(qū)域資源中心的“王牌”。自2014年起，駐馬店市積極推進學前融合教育，創(chuàng)新性地實踐“醫(yī)教結(jié)合、融合教育、特教提升”發(fā)展模式，構(gòu)建了包含康復、融合、提升在內(nèi)的全面健康成長體系。該市認定包括市中心醫(yī)院在內(nèi)的42家二級甲等以上醫(yī)院為指定康復醫(yī)療機構(gòu)，所有特需兒童，只需提供本地居住證明，就能在不影響其接受普通學前教育的情況下，前往這些定點康復醫(yī)療機構(gòu)享受免費醫(yī)療服務(wù)。

　　“真是不敢相信，小武（化名）現(xiàn)在都能背簡單的兒歌和古詩了！三歲半入園時，他的智力只相當于一歲半孩子的智力。在老師們悉心開展康復教育后，僅僅4個月，他已經(jīng)能主動向長輩和老師問好了。”駐馬店市殘聯(lián)博愛幼兒園園長徐春曉說。截至目前，該園已有近500名像小武這樣的特需兒童通過康復教育及學前融合教育進入普通學校就讀。

　　據(jù)了解，河南省財政已累計投入專項資金超過5000萬元，為200余所試點幼兒園建設(shè)無障礙坡道、可視門鈴等無障礙設(shè)施，特需兒童生均經(jīng)費標準更是提升至每生每年1萬元。截至2024年，河南已有特殊教育學校156所，6.83萬名特需兒童通過隨班就讀、送教上門等方式獲得教育支持。

　　如今，隨著“1+5+N”區(qū)域發(fā)展模式在全省縱深推進，學前融合教育的種子已在中原大地生根發(fā)芽、蓬勃生長。“五大區(qū)域資源中心既是‘協(xié)作網(wǎng)’，也是‘創(chuàng)新場’。未來，我省將繼續(xù)深化區(qū)域聯(lián)動機制，讓學前融合教育的陽光照亮每一個角落。”河南省教育廳黨組成員、副廳長劉林亞說。

《中國教育報》2025年05月11日 第01版