她是教學名師，曾在全國中小學青年教師教學競賽中拿下第一名；她是前端網課教師，十余年的授課點亮省內外十萬余名學子的未來；她是班主任，“知心姐姐”的角色讓眾多學生感到高中階段“一生難忘”……

　　“我希望在數學學習的路上帶著學生一起領略數學之美，讓每一個孩子都能夠發揮自己的潛力和創造力。”帶著這樣的初心，四川省成都市第七中學高中數學教師夏雪用高質量的課堂筑夢學子成才，以有溫度的教育呵護少年成長。她也先后成為成都市優秀教師、四川省五一勞動獎章和全國最美教師稱號的獲得者。

　　自然發生的數學課堂

　　“當時天文學迅猛發展，對大數的運算提出了更高的要求。‘對數’的出現減輕了運算量。”在《對數的概念》這堂課上，夏雪為學生們翻開了學科的“歷史檔案”，隨后，她補充道，如今復雜運算早已可通過計算機實現，但對數作為一種重要的數學模型還發揮著作用。

　　知來路、明意義、講故事，讓數學史與高中數學教育相融合是夏雪數學課的一大特點。

　　“上夏老師的數學課輕松愉快。”“喜歡夏老師的數學課。”這是夏雪班上學生的普遍感受。

　　然而，從教之初，夏雪也曾困惑。同事給新當老師的她支招，學生理解難，知識點就要“揉碎了，講得細”。

　　知識點如何才算講得透？夏雪發現，幾乎每屆學生學到《對數的概念》這節課時總會崩潰。為什么？夏雪充分了解后得知，“理解困難”“抽象枯燥”“不明白為什么要學數學概念”都是學生產生困難的原因。

　　“數學用不著背！”喜愛數學的夏雪，換位思考學生的“困難”，“可以讓學生明白數學概念產生的原因和過程，培養數學的理性思維。”

　　為此，夏雪精心設計課堂結構，將課本里的概念“增厚”，讓思維“跑”出知識點的框框，讓學生“倒過來學數學”——從講數學史、數學巨匠的故事到探究推演，她帶領學生揭示數學概念背后的歷史，了解知識產生和發展的歷程，掌握公式推導過程，一步步引導學生樹立數學學習的信心，帶著學生發現數學學習的樂趣。

　　如今，和學生一起探討數學的過去和現在，再來解答教學問題，夏雪構建起了一個“自然發生的數學課堂”——站在學生角度看數學，讓問題的解答、學生的解惑“自然發生”，這樣的教法讓學生學得透，感興趣。“每屆學生都會頭疼的難點”成了“妙趣橫生的探究交流”。而她所講的《圓錐曲線章引言》課程被錄制成在線課后，在網絡平臺播放量超過百萬次。

　　做一件偉大的事

　　2011年，夏雪主動請纓，成為成都七中一名網課教師。通過一根網線，她將新穎活潑、創新獨特的教學風格帶向更多學生，也與省內外的經濟欠發達地區、民族地區、革命老區的孩子們產生了連接。

　　回憶起最初走進網班課堂的感受，夏雪認為是自己的教學能力被“證明”了。因為在成都七中，“能夠上網班的老師都是各學科最厲害的”。為提升教學能力，夏雪無數次進門聽課，“學校傳幫帶氛圍濃厚，聽了很多老師的課”，夏雪逐漸找到自己的教學風格。

　　在網課教學中，夏雪感受到，經濟欠發達地區的網班學生常常展現出更為強烈的內在驅動力和對學習機會的珍惜。盡管前端教師無法像傳統課堂那樣對每個網班孩子進行一對一輔導，但他們仍能敏銳捕捉到教師的付出，對這份跨越空間的關愛報以深深的感恩。“他們深知優質教育資源的珍貴，因而更加勤奮努力。”夏雪說。

　　今年2月，一名云南昆明的學生專程到成都看望夏雪。他跨越千里，將鮮花和一封長達9頁的信紙交給夏雪，表達感激。“夏老師，您在網班授課中的諄諄教導讓我們畢生難忘。”這名學生在信里回憶起夏雪對他的影響時說。

　　像這樣的拜訪、寄信在十余年間常常發生。多年來，夏雪都將她收到的遠端學子信件、賀卡一一珍藏。

　　一次外校監考的經歷讓夏雪印象深刻，“當時正好是在一所遠端學校，那是一所薄弱校，一名學生看到我非常激動，然后把全班同學都喊了過來。”夏雪回憶，所有人圍著她合影要簽名、拉著她說話。這讓夏雪真實地感受到學生的質樸、單純和可愛，也讓她對自己所做的事有了更加深刻的理解：“通過網絡將教育的星火傳遞到欠發達地區、薄弱學校，真是一件偉大的事情，也讓我更加明白了作為一名人民教師的意義和責任。”

　　十多年來，通過遠程直播教學，夏雪培養了數萬名學子，執教的網班成績斐然，多名網校學子考入一流名校。

　　“我就是你在學校的媽媽”

　　無論是線上還是線下，夏雪一直用愛與責任悉心呵護學生成長，教會他們“與世界相處”。

　　一次，夏雪作為班主任，接手高一。開學不久，她看到小李（化名）課桌旁掉了一支筆，小李懷疑是自己的，于是撿起來看了一眼，發現不是自己的后，令夏雪震驚的一幕發生了——小李將筆重新扔在了地上，還踩了一腳。“想不通為什么孩子會這樣做”，但夏雪因為還不太了解小李，她將此事默默放在了心里。

　　“語文課上我看小說，老師都沒批評我。那生物課上看小說，我也沒有錯。”不久后，小李的表現再次引起夏雪注意。

　　她特別關注起小李。她發現，小李很聰明，但過于沉浸于自己的世界，不會和他人相處。怎么辦？夏雪利用課余時間，和他聊校園生活，向他分享自己遇到事情會怎么處理，久而久之，信任在兩人之間建立。

　　漸漸地，小李與同學、老師相處變得融洽起來，人也更加陽光自信。在升入重點大學后，小李給夏雪寫了一封長長的信，他說：“夏老師，謝謝您沒有放棄我。”

　　“當班主任，一定要以鼓勵、賞識的方式，努力讓不同的孩子有所成長。”在夏雪看來，每名學生都期待被尊重、被看見、被欣賞，老師要及時給予他們內心光的照耀。正是在這樣的理念下，對學習困難的學生，夏雪義務開設“寶貝班”輔導；在學生遇到情緒問題時，幫助其一步步重建內心的秩序；和學生一起面對困難，告訴學生“我就是你在學校的媽媽”……

　　“做老師很幸福。”夏雪說。在她看來，教書育人的實踐應該使每一個孩子在自我不斷得到建設和完善的基礎上，成為一個對他人、對社會、對國家、對人類有所貢獻的人。

《中國教育報》2025年05月20日 第03版