《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》明確指出，開好講好“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課，系統完善中小學思政課課程標準，整體優化設計高校思政課課程方案，推進大中小學思政課一體化改革創新。面對新時代新要求，各級各類學校扎實推進大中小學思政課一體化建設，不斷取得工作成效，但是在體制機制創新、師資隊伍建設、課程體系改革、多方協同育人等方面仍面臨諸多挑戰。各級各類學校應堅持守正創新，推動思政課建設內涵式發展，不斷開創新時代思政教育新局面，努力培養更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人。具體而言，可以從以下四個維度全面推進。

　　強化黨建引領，一體推進體制機制創新

　　政治屬性是教育的“三大屬性”之一，黨建引領是思政課改革創新的政治保障。首先，強化黨委的主體責任，建立定期研討機制，將思政課建設納入學校黨建工作考核體系，探索建立跨學段的大中小學思政課建設聯席研討制度。例如，高校與中小學結對聯建，合作開發“習近平生態文明思想”教學資源、“中國共產黨人的精神譜系”思政微課。其次，注重橫向協同和縱向貫通，統籌各學段課程內容，將思政課理論教學、課外實習和社會實踐進行深度融合，建立完善大中小學各學段的思政課課程標準，明確不同知識梯度，強化銜接。再次，完善一體化評價激勵機制，建立涵蓋課程效果、學生評價、社會影響的多維評價指標，將思政課一體化建設成效與學校評優、教師考核掛鉤，形成“以評促建”的績效評價機制。

　　強化引培結合，一體推進師資隊伍建設

　　首先，重視思政課教師隊伍建設。高校黨委書記、校長帶頭聯系思政課教師，重視馬克思主義理論學科領軍人才的引進培育，探索大中小學校思政課教師互聘制度，鼓勵高校思政課教師到中小學授課，組織中小學思政課教師到大學進修學習，協同開展課題研究。其次，助力思政課教師成長。每年開展新教師崗前培訓，強化教學的規范性；抓好思政課教師的國情研修、理論研究；選派骨干教師跨學段助講、授課；鼓勵學科帶頭人參與政策咨詢；創建覆蓋大中小學的集體備課云平臺，舉辦大中小學思政課教學競賽。再次，激發思政課教師潛力。大力弘揚教育家精神，引導思政課教師厚植教育情懷；單列思政課教師職稱評定序列，設立大中小學思政課一體化教改課題；將思政課教師參與一體化建設成果納入評優條件，構建思政課教師一體化培養體系。

　　強化融合銜接，一體推進課程體系改革

　　首先，強化核心課程標準化建設。思政課的本質是講道理，小學側重道德情感培育，中學強化價值認同，大學深化理論思維培養。要以中國特色社會主義取得的舉世矚目成就為內容支撐，講好中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的故事，要把道理講深講透講活，以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生。其次，構建完善課程體系。在上好大中小學思政課程的同時，持續推進課程思政工作，充分挖掘其他課程中蘊含的思政資源，鼓勵教學名師到思政課堂上講課。再次，用好技術賦能思政教學。開發虛擬仿真思政課教學項目，建立“思政微課”“身邊案例”等思政教學資源平臺，實現大中小學優質課程資源共享、學習情況監測跟蹤，通過大數據分析，動態調整教學內容。

　　強化家校社協同，一體推進育人共同體建設

　　首先，構建家校社協同育人機制。通過召開家長會、舉辦“親子紅色研學”增強家長的思政素養和協同育人意識，組建大中小學生“紅色宣講團”深入基層開展宣講，邀請勞動模范、優秀共產黨員等組建“校外導師團”，聯合博物館、科技館等建立思政實踐基地，聯合地方媒體錄制思政節目、開設思政專欄，營造家校社協同育人的良好氛圍。其次，探索建立“思政育人共同體”大數據平臺。依托大數據技術，構建完善“過程性記錄+多元化評價”制度，實現家校社數據互聯互通并納入學生綜合素質檔案，完整記錄學生從小學到大學的思政教育數據。再次，立足地方、學校實際，將紅色陣地、紅色資源轉化為“新時代變革實踐”等校本教材，鼓勵中小學生開展“紅色研學”、大學生開展“行走的思政課”實踐活動，協同推進大中小學思政課一體化建設，全面提升大中小學思政教育的實效。

　　（作者單位：浙江省習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心浙江農林大學研究基地；基金資助：浙江省高等教育研究項目“生態育人理念浸潤式融入大學生思政教育的路徑研究”［KT2024399］）

《中國教育報》2025年05月21日 第06版