日前，教育部等九部門印發《關于加快推進教育數字化的意見》，提出“推動課程體系、教材體系、教學體系智能化升級，將人工智能技術融入教育教學全要素全過程”，為數智賦能高校課程教材教學一體化建設提供了政策依據。近年來，溫州理工學院與溫州大學“課程設計與評價”聯合教學團隊以人工智能技術為驅動，探索課程、教材、教學一體化改革，通過創新數智技術應用，破解三者長期割裂的難題，推動高等教育高質量發展。

　　構建課程教材教學一體化框架。針對數智技術在高等教育應用中面臨的資源離散、技術落地難等問題，溫州理工學院與溫州大學聯合團隊從“課程設計與評價”的課程建設者、教材編寫者與教學應用者三重身份出發，堅持應用為王，集成多方資源，有機整合線上課程、數字教材、知識圖譜、人工智能4個關鍵要素，構建了“雙知識體系—雙AI助手—雙通道混合”的課程教材教學一體化建設框架。在課程內容層面，團隊通過在線上課程和數字教材中同時建設知識圖譜，構建了課程教材的線性知識結構和知識圖譜的網狀知識結構的“雙知識體系”。在線上課程和數字教材中，同時搭建教學AI智能體和學習AI智能體，從而在載體工具層面實現“雙AI助手”。基于學習者需求和教學需要，教師可以選擇從線上課程和數字教材兩個通道或任一通道，開展多種形式的混合式教學，從而在教學模式上實現“雙通道混合”。這種基于數智技術支持的“課程內容—載體工具—教學模式”三位一體的課程教材教學一體化建設范式，形成了“課程建設—教材編寫—教學實施”全鏈條閉環，有效推動了高校教學從師生交互向“師—生—機”三元深度交互轉變。

　　推動課程教材智慧化建設。首先，將知識圖譜技術應用于課程教材建設。在圖譜類型上，基于課程教材內容系統構建知識圖譜、問題圖譜和能力圖譜3類圖譜，在保證知識系統完整的基礎上突出問題驅動、能力導向；在圖譜層級上，首創總圖譜、章圖譜、節圖譜和知識點單元圖譜4級圖譜，以適應課程教材的線性邏輯。由此，線上課程和數字教材因配置知識圖譜而在知識組織上優化為“雙知識體系”，線上課程和數字教材的內容基于學科知識邏輯與學生學習認知規律呈現為“線性”結構；知識圖譜基于學科間、知識點間的融合、聯通關系呈現為“網狀”結構，從而有效支持學生開展縱向邏輯和橫向關聯的兩種學習方式。其次，將AI智能體應用于課程教材建設。線上課程和數字教材中同時搭建“雙AI助手”：教學AI智能體和學習AI智能體。教學AI智能體針對特定學科的課程教材內容進行本地化適配，確保教學內容的精準有效；提供教學策略支持，幫助教師布置任務、生成大綱、課件、教案、課程思政案例等；支持AI作業批改和教學評估，幫助教師作出更科學的決策。學習AI智能體能利用感知與反饋機制跟蹤學生的學習行為，進行精準的數據記錄與分析，并實現多角色協作，提供多種學習方式支持。

　　探索雙通道混合式教學實踐。線上線下混合式教學已成為高校教學的常態，但隨著線上課程智慧化水平的提升和教材數字化建設的推進，混合式教學呈現出更豐富的模式樣態：一是不再局限于原有的線上課程單一通道，而是擁有了智慧課程和智慧教材“雙通道”。二是可以根據教學需要，動態組合智慧課程、智慧教材、知識圖譜與學習平臺四要素，開展多種形態的混合式教學。三是充分運用智慧課程和智慧教材包含的混合媒體學習、社交化學習、交互學習等多種學習方式和“雙AI助手”，開展因材施教和創新性教學。

　　（作者孫芙蓉系溫州理工學院副校長，徐田子系溫州大學教育學院碩士生導師，胡紅珍系溫州大學教育學院講師；本文系浙江省“十四五”第二批本科和研究生省級教學改革項目“人工智能驅動下本科課程教材教學一體化改革與實踐”［JGBA2024704］成果）

《中國教育報》2025年05月21日 第06版