在智能制造與能源革命深度融合的時代浪潮中，電氣行業(yè)對卓越工程師的能力要求正經(jīng)歷從“單一技能型”向“復合創(chuàng)新型”的躍遷。新時代的電氣卓越工程師不僅需要具備深厚的專業(yè)基礎、精通先進技術，更要擁有卓越的工程實踐能力與創(chuàng)新精神，實現(xiàn)“理論深度、實踐精度、創(chuàng)新銳度、職業(yè)溫度”的多維融合。

　　為響應產(chǎn)業(yè)變革與社會發(fā)展對人才素質的全新要求，邵陽學院電氣工程學院基于新工科理念，創(chuàng)新性地構建了“三金淬精”四位一體的電氣卓越工程師培養(yǎng)模式。該模式以系統(tǒng)性育人思維為內(nèi)核，通過“金課筑基、金工強能、金專領航、精業(yè)礪鋒”四大維度協(xié)同共振，打造“知識建構—能力塑造—價值引領”立體化培養(yǎng)體系。在具體實施層面，“金課”采用“三維創(chuàng)新式”設計，通過優(yōu)化課程體系夯實知識根基；“金工”以“四點聚焦式”拋光為核心，著力提升學生的實踐能力；“金專”采用“三合認證式”引領，全面推動專業(yè)發(fā)展；“精業(yè)”則通過“三金淬精式”澆鑄，塑造學生的職業(yè)素養(yǎng)。這一培養(yǎng)模式系統(tǒng)性地解決了課程質量、實踐能力、專業(yè)建設及職業(yè)素養(yǎng)等關鍵問題，顯著提升了人才培養(yǎng)質量，為經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級輸送更多適應時代發(fā)展的卓越電氣工程師，為電氣領域卓越人才的成長提供全周期賦能。

　　“金課”采用“三維創(chuàng)新式”設計

　　一是創(chuàng)新內(nèi)容架構，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，同時更新實際工程案例，增強課程的應用導向和工程實踐性；二是創(chuàng)新考核體系，構建以過程性評價為主的綜合性考核機制，并實行分層級考核，兼顧基礎性達標與拔尖創(chuàng)新能力培養(yǎng)；三是創(chuàng)新學術拓展，推動課程與企業(yè)真實項目深度對接，同時鼓勵學生參與前沿學術論壇、科技競賽和研究訓練，拓展專業(yè)視野，最終實現(xiàn)結構合理、特色鮮明、產(chǎn)學融合的高質量課程設計，引導學生從“知識接受者”轉變?yōu)椤皢栴}解決者”，夯實專業(yè)知識底座，培養(yǎng)系統(tǒng)性思維與工程邏輯。

　　“金工”采用聚焦式“拋光”

　　以實踐能力培養(yǎng)為導向，成功實施“四點‘聚焦式’能級鏈”實踐教學模式，為培育高素質應用型人才開辟了全新路徑。該模式將實踐教學科學劃分為“課程實驗”“課程設計”“創(chuàng)新項目設計”“畢業(yè)設計”四大模塊，通過分項目、分階段的“聚焦式”進階培養(yǎng)，助力學生在各個學習階段穩(wěn)步鞏固和提升實踐攻關能力，實現(xiàn)“金工”強能，構建實踐育人新生態(tài)。

　　“金專”采用“三合認證式”引領

　　堅持OBE理念，對標工程教育認證標準，積極實施產(chǎn)教融合、教科聯(lián)合、虛實結合“三合”，將“三合”融入專業(yè)認證體系，打造優(yōu)質教育生態(tài)，培育電氣卓越工程師，服務國家戰(zhàn)略需求，引入“雙師型”教師與企業(yè)導師，豐富校企合作與產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，解決學校實踐教學環(huán)節(jié)薄弱的問題，改善教學條件，優(yōu)化專業(yè)定位，建強師資隊伍，打造特色鮮明的電氣工程專業(yè)品牌，顯著提升專業(yè)競爭力，為地方產(chǎn)業(yè)輸送高素質專業(yè)人才。例如，邵陽學院電氣工程學院與當?shù)仉娏ζ髽I(yè)合作，建立了聯(lián)合實驗室和實習基地，學生在企業(yè)導師的指導下參與真實項目，豐富了工程經(jīng)驗，專業(yè)學生在電力企業(yè)統(tǒng)招中入職人數(shù)占比由10%擴大至15%，實現(xiàn)“金專”領航，錘煉專業(yè)與學術雙標桿。

　　“精業(yè)”采用“三金淬精式”澆鑄

　　在學生職業(yè)素養(yǎng)培育層面，通過開設職業(yè)道德修養(yǎng)、團隊協(xié)作實務等特色課程，系統(tǒng)構建職業(yè)精神培育體系；同步推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群建設與科研訓練計劃，多維度激發(fā)創(chuàng)新思維與實踐能力。該模式實施后成效顯著，學生在國家、省級學科競賽中獲獎數(shù)量同比增長12%，實踐項目參與率從28%升至72%。

　　在能力可持續(xù)發(fā)展維度，通過學習方法導論與職業(yè)規(guī)劃等載體，深度培養(yǎng)學生的終身學習能力，推動專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的雙向提升。用人單位調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生在職業(yè)道德水平、團隊協(xié)作效能、創(chuàng)新實踐能力等關鍵指標上滿意度達95.8%，能夠快速適配崗位需求并展現(xiàn)出較強的發(fā)展?jié)摿Α＝陙恚厴I(yè)生考取國家電網(wǎng)人數(shù)連續(xù)3年增長，錄取規(guī)模躋身全國同類高校前列；專業(yè)綜合排名持續(xù)提升，優(yōu)質生源占比提升66.7%，形成“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”的良性循環(huán)，有力推動區(qū)域高等教育發(fā)展，真正實現(xiàn)“精業(yè)礪鋒”的育人目標，為電氣領域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)注入持續(xù)動能。

　　邵陽學院電氣工程學院的“三金淬精”四位一體培養(yǎng)模式，以“課、訓、專、精”為支點，撬動電氣卓越工程師培養(yǎng)的深度變革，其核心價值在于將課程的“厚度”、金工的“深度”、專業(yè)的“高度”、精業(yè)的“寬度”有機融合，形成卓越工程師培養(yǎng)的生態(tài)閉環(huán)，不僅是知識傳授與技能培養(yǎng)的有機統(tǒng)一，更是職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神的雙重塑造，為電氣行業(yè)轉型升級提供了堅實的人才支撐，助力培養(yǎng)更多“懂理論、精技術、善創(chuàng)新、能擔當”的卓越電氣工程師。（王少杰 寧立偉 劉白楊）

《中國教育報》2025年05月29日 第12版