教師辦公室是教師備課、批改作業、開展教學研究、與學生交流以及同事間協作的重要場所。一個合理、舒適且富有創意的辦公室布局，不僅能提升工作效率，還能營造良好的教育氛圍，促進教師的專業成長和團隊凝聚力的形成。校長如何幫助教師打造暖心舒適的辦公環境？本刊特編發一組稿件，供校長們參考。——編者

　　觀點

　　教師辦公室要讓教師自己作主

　　原曉萍

　　教師職業具有主體性和示范性、復雜性和創造性、個體性和集體性等特點，只有突破辦公室設計的傳統行政化思維，推動空間布局與教師的心理需求、專業成長深度契合，才能激發教師的主觀能動性，提升工作效率與協作質量。

　　從教師被動接受到引導教師主動參與設計。改變辦公室“排排坐”布局，建立“使用者—設計者”的雙向互動，邀請教師參與布局決策。一方面，功能要分區。可將辦公室劃分為教學區、研討區、師生談心區等功能模塊，根據實際需求調整或重組，比如，將研討區與教學區的桌椅進行組合，變為學生輔導室；師生談心區相對獨立，既保護學生隱私，又便于教師進行學業指導和心理疏導。另一方面，突出學科特色。組織學科組進行辦公室設計，如語文組“寫作角”、物理組“科學長廊”、數學組“解題擂臺”等，培養教師的學科認同感。

　　從標準化工位到個性化單元。辦公工位是教師在學校的個人空間，自主布置能展示教師的個性、興趣和專業特色，提升教師的工作幸福感。硬件配備上，以舒適為出發點，選擇符合人體工學的桌椅、充足的電源接口和多層文件架，方便教師整理資料。可選用半開放式隔間，或者設置隔板或矮柜，為教師提供安靜的備課環境。教學用品擺放上，以方便取用為原則，讓教師根據自己的習慣和需求布置。辦公室可擺放與教育教學相關的書籍等，使辦公室更溫馨，也能在潛移默化中影響學生。

　　從單一辦公到多元賦能。教師辦公室不是標準化的行政配置，布局要充分考慮到教師交流互動的實際需求，促進教師之間的思想碰撞與經驗共享。一是設置“教育初心角”。借力師生教學相長的案例，讓教師感受到工作的價值，支持教師圍繞教學熱點問題展開討論、互相學習。二是設置“教學問題墻”。鼓勵教師將教學困惑寫在辦公室白板墻上，形成動態問題庫，其他教師自由認領問題，協作研發解決方案。鼓勵教師參與跨學科、跨年級的教學項目，促進教師間的交流合作。三是設置“能量補給站”。如設置共享書架、開展團建活動等，增強教師間的合作默契，放置“情緒調節柜”，擺放綠植和減壓玩具，讓教師保持身心愉悅。

　　（作者系山東省濟寧市第一中學黨委委員）

　　經驗

　　一張茶桌撬動辦公室空間變革

　　王會

　　傳統教師辦公室一人一桌、隔板林立的布局，容易使得教師們陷入“低頭改作業，抬頭無交流”的工作狀態。課間與學生談話時，常常打斷其他同事的工作節奏；教研討論時，還需特意尋找會議室。如何打破這種困境？我決定從一張茶桌的改造入手，開啟一場溫暖的空間革命。

　　在改造前，我進行了深度調研，發現教師們普遍存在3個痛點：缺少非正式交流空間、高強度的工作壓力無處釋放、跨學科協作機會不足。基于這些問題，我將行政樓閑置的中式茶臺搬進五年級辦公室，并搭配軟墊矮凳、精致茶具和儲物柜，打造出開放式“共享茶歇角”。

　　為了激活這個空間，我帶頭做起了“茶館掌柜”。每天清晨我提前到校，在茶臺上煮茶，課間邀請路過的教師品茶。在教職工會議上，我詳細分享了茶歇角的設計理念，強調這不僅是一個喝茶休息的地方，更是思想碰撞的新陣地。起初，茶歇角的使用頻率并不高，教師們只是偶爾在此放置水杯。但隨著我和行政團隊每天定時煮茶、分享自制點心，主動邀請教師參與，這個角落逐漸熱鬧起來。如今，這里不僅是課間放松的好去處，更成為教學研討的“移動課堂”，比如，語文組在茶香中探討作文教學創新，數學組熱烈討論作業分層設計和題型創新，英語組開展情景對話演練。更令人驚喜的是，茶歇角還衍生出“師生茶話會”，學生代表受邀與教師共品香茗，有效拉近了師生距離。

　　這場微改造帶來的變化遠超預期。教師表示在茶歇角交流后，工作壓力得到緩解，團隊協作效率提升顯著。茶歇角打破了工位間的物理隔閡，讓碎片化交流成為常態。原本可能一天都說不上幾句話的不同學科教師，會在倒茶時聊聊各自學科的特色活動。這種潤物無聲的文化浸潤，讓辦公室真正成為溫暖的精神家園。

　　基于這一實踐，我總結出一套辦公室空間改造策略。首先是功能融合，通過設置共享區域，將辦公、交流、休閑等功能有機結合。其次是文化賦能，鼓勵各辦公室根據學科特色布置主題墻。最后是動態更新，定期組織辦公室布置評比，根據教師們的反饋，不斷調整和優化空間布局。

　　打造暖心舒適的教師辦公室，關鍵在于以小見大、以微知著。校長要善于通過細微之處的優化，撬動整個辦公環境的大變革，讓教師的幸福感轉化為強大的工作動力，成為推動學校高質量發展的源泉。

　　（作者系湖北省隨州市隨縣小林鎮第一中學副校長）

　　改善辦公室“光環境”溫暖教師心

　　昝慧

　　教師辦公室這一方天地，不僅是備課批改作業的場所，更應是滋養心靈的港灣。如何將“陽光教育”的溫暖特質融入其中？我們選擇了一個微小的切口——光線與色彩設計，通過這一細節的革新，讓辦公室成為教師心中的“光合作用園”。

　　一天，我在巡校時偶然駐足于一間教師辦公室外。午后的陽光斜射入窗，卻被厚重的窗簾遮擋大半，室內僅靠幾盞冷白色熒光燈照明，墻面是單調的灰白色，桌上堆滿作業本，教師們伏案疾書，神情疲憊。這一幕令我深思：當我們在操場上高呼“陽光校園”時，是否忽略了教師日常所處的“光環境”？

　　科學研究表明，自然光能調節人體生物鐘，提升情緒活力；暖色調環境可降低焦慮感，促進人際互動。反觀傳統辦公室，往往重功能、輕體驗，忽視了光對心理的隱性影響。基于此，我們啟動了“向陽而生”教師辦公室改造計劃，從3個方面重構光環境。

　　一是引自然之光，破空間之錮。我們拆除遮擋窗戶的隔斷柜，改用透光率高的玻璃隔板，確保陽光能直達辦公室深處。更換遮光窗簾為百葉簾，教師可自主調節進光量。同時重新規劃工位布局，使每位教師的座位都能享受自然光照。二是擇溫暖之色，煥空間之彩。墻面以米白色為主調，搭配淺木色桌椅，營造出寧靜溫馨的基調。在走廊轉角處增設“暖陽角”，采用橘色軟墊和綠植裝飾，成為教師們課間小憩的“能量站”。三是智控人工光，應需求之變。淘汰刺眼的熒光燈，安裝可調節色溫的LED燈帶。晨間會議時，燈光調至4000K冷白光，幫助教師快速進入工作狀態，午后批改作業時，切換為3000K暖黃光，緩解視覺疲勞。此外，在打印機、資料柜上方加裝感應燈，避免教師因局部光線不足而彎腰湊近查看。

　　改造后的辦公室成為教師口中的“陽光驛站”。滿意度調查顯示，90%的教師認為“工作環境更舒適”，學生代表也發現“老師們的笑聲變多了，講題時更有耐心了”。更令人欣喜的是，教師們自發將“光環境”理念帶入班級——有的在教室增設閱讀角小臺燈，有的帶領學生用鏡面紙板制作“追光裝置”。光線設計的微創新，悄然激發了全校師生對美與關懷的感知力。

　　校園文化的落地，未必需要宏大敘事。一盞燈、一面墻、一扇窗的改進，亦能成為學校育人理念的生動注腳。教師辦公室的“光環境”改造，不僅是對物理空間的優化，更是對教育初心的喚醒——當教師被溫暖包圍，他們便更愿以同樣的溫度潤澤學生。未來，我們計劃將這一經驗延伸至圖書館、走廊等功能區，讓“追光長廊”真正成為全校師生的精神紐帶。

　　（作者系河北省滄州市迎賓路第二小學黨支部書記、校長）

　　小小“綠植角”激發辦公室活力

　　隋安花 李佳

　　在擔任校領導的這些年里，我十分關注教師們的工作狀態和辦公環境。中小學教師工作強度大、壓力高，備課、批改作業、組織班級活動、與家長溝通等工作占據了教師大量的時間和精力。而教師辦公室作為教師日常工作的主要場地，其環境氛圍對教師的工作體驗和職業幸福感有著重要影響。

　　在一次巡查中，我發現了一個有趣的現象。有一位教師在自己的辦公桌上擺放了一小盆多肉植物，原本因忙碌而略顯沉悶的辦公室，因為這盆小小的綠植增添了許多生機與活力，教師之間的交流也變得更加輕松。這個細節讓我意識到，改善教師辦公室環境，或許不需要大動干戈，一個小小的創意，就有可能帶來意想不到的效果。

　　經過深思熟慮，我們在全校教師辦公室推廣“共享綠植角”。學校為每個辦公室配備了美觀實用的花架，并采購了一批易養護的綠植。為了充分調動教師積極性，我鼓勵大家自帶花盆、種子或植物參與共建，有的教師帶來了家中造型獨特的花盆，有的教師分享了自己精心培育的牽牛花種子，讓辦公室充滿了驚喜與期待。

　　“共享綠植角”成為了辦公室的“顏值擔當”——錯落有致的花架上，各種綠植高低搭配、疏密相間，葉片的翠綠與花朵的嬌艷相互映襯。走進辦公室，仿佛置身于一個小型的綠色花園，讓人心情愉悅。更重要的是，“共享綠植角”成了教師們情感交流的紐帶，在工作間隙，教師們為植物澆水、修剪枝葉，大家自然而然地交流養護心得，分享生活中的趣事，拉近了彼此之間的距離。在照料綠植的過程中，教師們暫時忘卻了煩惱，放松身心，感受生命的頑強與美好。

　　為了讓“共享綠植角”能夠長期保持生機與活力，我們制定了相應的管理制度。每個辦公室推選一名綠植管理員，并定期開展“最美綠植角”評選活動，對表現優秀的辦公室進行表彰和獎勵，進一步激發教師的參與熱情。

　　“共享綠植角”以小見大，通過低成本的投入，有效改善了教師辦公室的氛圍，提升了教師的職業幸福感。它不僅讓辦公室充滿了生機與暖意，更在無形中增強了教師團隊的凝聚力和歸屬感，讓教師感受到了家的溫暖。

　　（作者單位：吉林省長白朝鮮族自治縣第一中學）

　　建言

　　“活”用空間資源保障教師身心健康

　　梁勇

　　在一些學校，教師辦公環境很擁擠，容易導致兩大突出問題：一是教師因伏案時間過長而普遍存在頸椎、腰椎慢性勞損；二是自發教研活動被迫轉移至走廊等非功能區，導致工作舒適度與效率雙重下降。對于這樣的學校，用“活”教師辦公室的空間資源，促進教師身心健康，是學校管理的重要突破口。

　　空間重構：打造“功能—健康”雙螺旋結構。學校可突破傳統教師辦公室的平面功能分區，構建與教師身心健康深度耦合的立體空間。例如，我們以“墻面革命”為起點，實現空白墻面83%利用率，定制木質洞洞板懸掛太極揉推器、穴位輪盤等理療工具，配合節氣中藥香囊形成五感療愈系統。設計“3D遠眺訓練圖+書法作品”的組合視窗，地面設置足底反射區硅膠滾輪矩陣，開發“折疊式運動角”系統，實現工作與運動場景的快速切換。

　　資源活化：構建“動線—健康”動態循環。學校可重構飲水機動線，設置“踮腳10次+轉頸5圈+遠眺20秒”黃金3分鐘組合，標配腳踏式足底滾輪，提升教師日均微運動時長。同時，分層打造“綠氧茶歇站”，下層放置8類養生茶包，上層擺放綠植，配套健康貼士的磁性留言板，構建健康支持體系。

　　學科定制：創建“專業—健康”融合體系。學校可實施“一科一案”健康工位改造計劃，如語文組研發“平仄標記貼紙+音頻指導”的詩詞平仄踏步系統，數學組開發6組動作分解的三角板拉伸指引，美術組設計預防腱鞘炎的15度傾角旋轉畫具架，提升專業工具健康適配度。

　　機制創新：建立“微創—生態”培育模式。如我校啟動“健康微創變”行動計劃，設立20萬元種子基金，已孵化包含8色心理干預方案等12個項目的美術組“色彩情緒調節卡”、日均使用45次的英語組“單詞深蹲板”等。同時，通過每月一次的“辦公室運動會”、健康教具評選等載體，形成了可持續的健康管理生態。改造實施后，依托辦公室軟硬件文化建設，教師頸椎不適發生率明顯下降，日均非正式教研時長增加近半小時，辦公室空間滿意度達92.3%。這種“微改造—大健康”實踐模式，可為城區學校辦公室空間改造提供參考。

　　（作者系重慶市江津區西城小學校長）

　　讓學科文化在辦公室墻上生長

　　苗雨強

　　兩年前例行巡查時，我注意到一個鮮明對比：教室里的學科文化墻創意迭出，教師辦公室卻統一懸掛規章制度與作息表。這種割裂不僅弱化了教師的專業歸屬感，更讓辦公室退化為單純的行政場所。

　　如何讓學科文化在教師辦公室生長？以我校為例，可啟動“一科一品”環境提升工程，從3個層面實現學科特質的具象化：一是器物再造，讓學科符號可觸可感。物理組將示波器零件改造成聲控燈開關，英語組用可變式字母墻呈現“每日箴言”，這些改造單科成本控制在60元以內，卻使學科元素真正融入教師工作動線。二是制度顯化，使工作進程可視可溯。地理組創新設計“地質年代表進度墻”，用不同巖層色彩標注備課階段；體育組將訓練方案轉化為跑道模型，每個欄架代表關鍵教學節點，抽象的工作計劃轉化為了學科語言，有效提升了教師的專業自覺。三是精神浸潤，令文化氣息可品可鑒。如化學組創設“元素補給站”，鈉（Na）區擺放鹽汽水補充電解質，碳（C）區提供鉛筆便簽，學科知識與人文關懷實現了詩意融合。

　　同時，學校還可在教師辦公室設立“學科心聲墻”，定期展示學生匿名留言。創建“學科棱鏡”研討區，我校生物組的“光合作用與呼吸作用關系新解”、音樂組的“旋律曲線評課法”等創新觀點就在此生成，普通的教研活動升級為了學術思想交鋒。

　　改造實施半年后的跟蹤數據顯示：教師非授課時段辦公室駐留率顯著提升，跨學科協作項目不斷增加，如數學組的“最美思維導圖墻”成為學生研學打卡點，地理組的“巖石檔案展”直接孵化出校本課程“大地密碼”。

　　教師辦公室環境建設應遵循“教師主體，學校助推”原則，學校可設立專項基金，教師提交方案即可申領啟動資金，組建跨學科設計小組。在空間規劃上，可依據學科特性，語文組增設典籍查閱區，數學組開辟立體教具展示墻，藝術組打造自由創作角。我校還利用音樂與美術教研室相鄰的布局設計了“顏料與音符在走廊相遇”，催生了“色彩交響”校本課程。

　　打造具有學科特質的教師辦公室，本質是讓教育者的專業信仰獲得空間表達。當每一面墻都在訴說學科故事，當每個角落都躍動著專業熱情，辦公室便超越了物理空間的范疇，成為滋養教育生命的文化場域。

　　（作者系遼寧省大連市第十一中學校長）

　　眾議

　　浙江省杭州市臨平區育才實驗小學教育集團望山小學校長黃澤軍：一間真正的暖心辦公室，應是讓人感受到尊重、關懷與成長的“能量場”。當教師推開辦公室的門，撲面而來的是咖啡的香氣、同事的笑聲、窗邊的綠意和隨時可用的支持系統時，這個空間便超越了物理意義上的“工位”，成為教育者心靈停泊的港灣。

　　重慶市巫山縣竹賢八一愛民小學校長張琳：作為一所農村學校，辦學條件有限，但四季更迭，何嘗不是珍貴的教育資源？我們在竹林長廊搭建3座透明涼亭，鋼結構框架搭配雙層隔音玻璃，既保留山林通透，又隔絕風雨。教師在自然中辦公，向學生傳遞“生活即教育”理念，展現認真工作與熱愛自然的和諧之美。

　　內蒙古呼和浩特市清水河縣城關鎮第三小學副校長尹玲玲：改善辦公環境，不必追求高大上的工程，從一桌一椅這樣的細節入手，把教師的需求放在首位，就能讓他們感受到被尊重、被關懷。

　　江蘇省鹽城市大豐區萬盈小學校長朱榮輝：在空間有限的情況下，學校更需開拓創意，充分利用現有資源，在辦公室劃分出一塊小小的交流區域，作為教師專屬的交流角，營造一個有利于教師身心放松與交流互動的空間。

　　云南省昆明市盤龍區云才文翰學校副校長鄒曉清：學校為教師統一采購了輕便、易收納的午休椅，設定每天13：20—13：50為全校的“靜謐時段”，營造出寧靜祥和的午休氛圍，讓教師們能夠安心地享受短暫的休憩時光。

《中國教育報》2025年06月06日 第07版