校園是一個無聲的“教育場”，校園綠化不妨循四時之序，注重時節里的育人智慧。

　　春來，繁花似錦，生機勃發。主題植物可以選擇早春花卉，如迎春花、連翹、玉蘭、櫻花等。春季落英繽紛，形成“花瓣雨”景觀，獨有的校園情境自然產生著教育價值。學校可在教學樓前設置花卉科普區，掛牌介紹植物習性，結合生物課進行生活化的實踐。學校也可以舉辦春日活動“校園賞花節”，學生可寫生、攝影或創作詩歌，記錄春天。

　　夏至，濃蔭如蓋，清涼靜謐。主題植物可以選擇高大喬木、灌木綠籬、水生植物等。學校可利用攀緣植物（如紫藤、凌霄）搭建廊架，夏季遮陰，成為閱讀休憩區；設計小型淺水池，種植水生植物，吸引蜻蜓、鳥類，增加生物多樣性。這種“親自然”的校園園林設計，在“有機生長”的總體規劃下，教學、運動、綠地等可有機組合。學校也可以在樹下舉辦讀書會或自然觀察課。

　　秋收，碩果累累，收獲喜悅。主題植物建議以觀果樹種、藥用植物、秋收蔬菜等為主。步行道旁種植山楂、柿樹，秋季果實累累，可組織采摘活動；也可以收集各類果實與種子，展示植物生命循環，供科學課教學。還可以舉辦秋日活動“豐收節”，學生參與果實采摘、制作果醬或標本，感悟勞動價值。

　　冬藏，靜謐蘊藏，期待新生。主題植物建議選擇常綠植物、觀枝干植物以及早春花芽為主。在主題活動方面，學校可舉辦冬日活動，開展“植物冬眠觀察”，記錄落葉樹木的休眠狀態，探討生命韌性。這種多元與包容的校園綠化，回應師生主動參與學習、社交等活動的需求，為其創造廣闊空間，是學校形象的延展，亦是學校理念的外顯。

　　從春花的絢爛到冬枝的蒼勁，形成連貫的自然美學教育場景。每個季節設計配套實踐活動，將綠化與勞育、美育等深度融合，可以幫助師生在四季變遷中觀察、思考、成長，使校園綠化的育人屬性真正得以實現。

　　（作者系天津市濱海新區塘沽三中心小學校長）

《中國教育報》2025年06月13日 第06版