上海市黃浦區(qū)教育學(xué)院附屬中山學(xué)校學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。韓志琦 攝

　　■以高質(zhì)量辦學(xué)推動(dòng)教育強(qiáng)國建設(shè) 本期關(guān)注：推動(dòng)九年一貫制學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展②

　　作為一所九年一貫制公辦學(xué)校，上海市黃浦區(qū)教育學(xué)院附屬中山學(xué)校在科學(xué)教育領(lǐng)域一直在探索如何發(fā)揮九年一貫學(xué)制的獨(dú)特優(yōu)勢。近年來，我們以實(shí)驗(yàn)為紐帶，聚焦中小學(xué)科學(xué)類課程銜接，在打破學(xué)段壁壘、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面探索出一條貫通培養(yǎng)的路徑。

　　九年一貫制的核心優(yōu)勢在于能系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)生從小學(xué)到初中的成長路徑，但在科學(xué)類課程實(shí)施中，這種連貫性往往被學(xué)段分隔打破。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在科學(xué)方法、能力、態(tài)度等方面進(jìn)階并不明顯。教師訪談更揭示，由于學(xué)段、學(xué)科間的隔閡，許多教師對各學(xué)科的目標(biāo)、要求互不了解，無法有效基于學(xué)情把握教學(xué)難度，設(shè)計(jì)適切的教學(xué)活動(dòng)。而科學(xué)類課程螺旋式上升的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中未能有效體現(xiàn)。

　　針對以上問題，我校立足“大科學(xué)”教育理念，以實(shí)驗(yàn)為銜接點(diǎn)，開展跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)銜接教學(xué)策略研究，發(fā)揮義務(wù)教育階段科學(xué)類課程“分合一體”的整體優(yōu)勢，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的效能。

　　通過對小學(xué)科學(xué)及中學(xué)科學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、物理等學(xué)科教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行梳理整合，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，我們建立了科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分階段目標(biāo)。目標(biāo)分為物理、化學(xué)、生物三大板塊,明確了四個(gè)學(xué)段（一至二年級、三至四年級、五至六年級、七至九年級）的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。明確了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要關(guān)注知識內(nèi)容的縱向銜接、實(shí)驗(yàn)器材使用規(guī)范的逐步培養(yǎng)、科學(xué)方法培養(yǎng)的循序漸進(jìn)。

　　根據(jù)“重復(fù)合并”“遞進(jìn)銜接”和“拓展延伸”的原則我們形成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三個(gè)板塊序列：物理板塊（物理—中學(xué)科學(xué)—小學(xué)科學(xué)）、化學(xué)板塊（化學(xué)—中學(xué)科學(xué)—小學(xué)科學(xué)）、生物板塊（生物—中學(xué)科學(xué)—小學(xué)科學(xué)），共24個(gè)專題，以專題形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)序列設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容層層遞進(jìn)，互相銜接。例如在物理板塊的“熱傳遞”專題中，小學(xué)科學(xué)學(xué)科通過“比較不同調(diào)羹熱傳導(dǎo)本領(lǐng)”等4個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識熱傳遞現(xiàn)象；中學(xué)科學(xué)學(xué)科通過“熱在金屬棒中的傳遞”等7個(gè)實(shí)驗(yàn)，深入探究熱傳遞的規(guī)律與方式；物理學(xué)科則通過“探究不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)”實(shí)驗(yàn)，從單一熱傳遞現(xiàn)象拓展到物質(zhì)吸熱特性的研究，實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)段進(jìn)階培養(yǎng)。學(xué)校還編寫了《義務(wù)教育階段科學(xué)類課程學(xué)生實(shí)驗(yàn)手冊》以及配套的《教學(xué)指導(dǎo)手冊》，使實(shí)驗(yàn)銜接教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)和內(nèi)容更加系統(tǒng)、明確、具體。

　　縱向追蹤，從近年來初中學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)綜合評價(jià)來看，經(jīng)過多年貫通深耕，我校學(xué)生在科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐維度取得A、B等級的人數(shù)比例均超出本市、本區(qū)平均水平10%以上，與前幾年相比有顯著提升，學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展呈現(xiàn)連續(xù)性、遞進(jìn)性的良好態(tài)勢。未來，我們將繼續(xù)深化課程銜接研究，讓九年一貫制成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)教育范式。

　　（作者系上海市黃浦區(qū)教育學(xué)院附屬中山學(xué)校校長）

《中國教育報(bào)》2025年07月11日 第05版