2024年9月開始，深圳市部分學校試行“每周半天計劃”，在不減少學科課時的前提下，針對三至五年級的學生，每隔一周安排半天校外課和半天閱讀課。深圳市坪山區馬巒小學以跨界協同搭臺子、跨學科融合架梯子、成果導向鋪路子，為學生鋪設從經驗到素養的跑道，打通從知識到素養的通道。

　　主動跨界，搭建三大成長平臺。學校與深圳技術大學、北京理工大學深圳汽車研究院、馬巒山公園、龍馬社戲劇公社、比亞迪公司等單位合作，搭建“自然、人文、科技”三大平臺，讓學生開展沉浸式學習體驗，感受文化傳承的魅力，探索未來科技奧秘。例如，在“探索瀑布，發現奇跡”課程中，學校引導學生綜合運用科學、語文、英語等多學科知識，完成瀑布搭建、水質檢測、撰寫環保倡議書等實踐任務，培養學生跨學科思維和實踐能力，做到學以致用。

　　跨學科教研，建構課程發展云梯。圍繞自然、人文、科技三大平臺，學校組建跨學科、跨年級的教研共同體，融合人工智能，構建以傳承中華優秀傳統文化為核心，以自然探索、科技創新、社會服務為拓展方向的“一核三翼”課程，開發11個項目式學習課程，實現校內校外課程“雙促進、共循環”。具體做法為：一是建設課程體系，橫向整合“國家課程—區域資源—社會需求”，縱向構建學段銜接的能力鏈。三、四年級以“綜合與探究”為目標，提升問題解決能力；五、六年級以“創新與服務”為導向，培養社會責任與系統思維。二是變革學習方式，堅持真問題源于學生，真探究給予學生自主權，真成長讓學生從“觀景者”蛻變為“探索者”。三是組建跨學科教研組，打破學科界限，讓教師以更廣闊視野設計跨學科校外實踐課程。

　　成果導向，鋪設教師專業發展之路。學校以項目推進推動教師從“經驗型”向“研究型”轉變。一是打破“孤島思維”，通過跨學科教研共同體，促進教師主動研究，實施差異化教學和過程性評價。二是變革教學方式，課程設計更注重融合與項目式教學；形成成長檔案、表現性評價等多元化工具庫；轉變課堂形態，縮減教師講授時間，增加學生探究活動。三是加大教師培訓，增加教師培訓頻次、加速教師知識儲備更新，讓教師在教學創新與學生成長中獲得滿足感。學校3個市級跨學科課題成功立項，4個“每周半天計劃”校外實踐課程獲市級立項，“當跨學科學習遇上OMO”獲全國智慧教育優秀案例獎。

　　（作者系深圳市坪山區馬巒小學黨支部書記、校長）

　　《中國教育報》2025年07月28日 第03版