浙江省溫州市永嘉縣橋下鎮(zhèn)中心幼兒園暑托班，教師在給孩子講繪本故事。季惠忠 供圖

　　6月下旬，記者無意間看到兩位幼兒園教師發(fā)的朋友圈，一位是咨詢暑期東京旅游攻略，另一位則曬出了熱氣騰騰的赴法簽證。記者才驚覺，原來暑假已經來了。忙碌了一個學期的幼兒園教師，暑假生活究竟是什么樣的？除了詩與遠方，還有更多可能性嗎？于是，記者展開了調查。

　　1 暫時抽離教師身份，療愈身心

　　“新疆真的太美了，美到讓人感動。”聯(lián)系上長沙市芙蓉區(qū)教育局白沙灣幼兒園教師丁嘉的時候，她正在去往喀什的路上。7月2日，丁嘉與家人從長沙自駕，經甘肅、青海，去往新疆旅行。這是一場“陪伴與補償之旅”。平常工作太忙，疏于對孩子、愛人的陪伴，丁嘉希望通過一場假期旅行，彌補對家人的歉疚，同時找回生活的平衡。丁嘉告訴記者，他們的旅行將持續(xù)一個月，行程將超過1萬公里。

　　與丁嘉的出行不同，浙江省湖州市莫干山鎮(zhèn)中心幼兒園教師鄭樂樂是跟20多名同事一起出去玩的。7月5日放假，6日，鄭樂樂和同事就閃現(xiàn)長春了。這是浙江為教師們提供的療休養(yǎng)福利，每年一次。6天時間，鄭樂樂與同事們一起看風景、品美食……7月11日回到湖州，她覺得一個學期積攢的疲憊，得到了緩解。

　　“這種集體活動很有意思，既是一種放松，也是鞏固同事感情、提升凝聚力的機會。”鄭樂樂說。

　　暑假期間，像丁嘉、鄭樂樂這樣選擇暫時從教師身份中抽離，去遠方旅行的人很多。在朋友圈，教師們在世界的各個角落發(fā)布定位，他們在大漠、高原、林海中一邊行走，一邊感慨：“人就應該到沒有天花板的地方去。”

　　不過，療愈身心未必要去遠方。來自寧波的幼兒園教師蔣珊珊給自己報了拳擊班，她希望在這個暑假強身健體。來自諸暨的陳霞芳，決定在這個暑假一邊學攝影，一邊陪家人。還有教師告訴記者，平常工作忙，身體已經處于亞健康狀態(tài)，準備趁假期“修補身體”。

　　其實，記者了解到，即便是休息，幼兒園教師在暑假期間也無法完全擺脫“工作”，新生家訪、備課、線上學習，都是要完成的任務。同時，近年來，隨著越來越多幼兒園開展托育，一些幼兒園教師還要趁假期考一些證書，如育嬰師資格證等。

　　2 家長有需要，他們就上崗

　　一些幼兒園教師在休息的同時，另一些教師還在工作。6月24日放假，7月7日，浙江省溫州市永嘉縣橋下鎮(zhèn)中心幼兒園教師吳蒙蒙又上班了。從去年開始，橋下鎮(zhèn)中心幼兒園開始應家長需求開暑期托管班。今年，4個園區(qū)共計136個孩子參加暑期托管。由于各園區(qū)距離不遠，幼兒園將孩子編成5個班，集中在一個園區(qū)。

　　因為孩子少，教師也就可以自愿報名參與暑期托管，吳蒙蒙就是其中之一。她告訴記者，之所以報名，是因為暑假時間較長，教師輪流上崗，每人工作時間大約兩周，不會太疲憊。該園園長季惠忠補充，參加暑托班的教師，每天有可觀的補貼，這也是調動教師積極性的因素之一。

　　與吳蒙蒙一樣，短暫休整幾天后，7月14日，杭州市蕭山區(qū)開悅幼兒園教師騰琳也上班了。只是這次，她上班的地方并非幼兒園，而是距家20多分鐘車程的浙商中拓公司。為解決該企業(yè)員工暑期帶娃難題，今年蕭山區(qū)開設了首個“園企融合”暑托班，由開悅幼兒園派駐教師進入企業(yè)“專業(yè)帶娃”。暑期托管分兩期，每期10天，騰琳是第一批參與的教師。她告訴記者，平時在幼兒園工作，這次進入企業(yè)感覺非常新奇，于她而言，這是一個了解企業(yè)、開闊眼界的好機會。但她也坦言，托管時間雖短，但很有挑戰(zhàn)。暑托班課程以“職業(yè)體驗”為主，既要讓孩子了解家長的工作，又要展現(xiàn)開悅幼兒園作為數(shù)智幼兒園的特色。于是，她帶孩子們運用簡單的編程工具，設計了包含多個倉庫的運貨路線，孩子們很喜歡。

　　據了解，近年開設暑托班的幼兒園，尤其是公辦園，越來越多。教師們認為，這是多重因素疊加的結果。首先是家長客觀存在暑期“看娃”需求。以寧波市奉化區(qū)第一實驗幼兒園為例，該園的一個分園共16個班，共開設10個暑托班，另一個園區(qū)6個班，開了4個暑托班。其次是隨著出生率下降，部分幼兒園學位資源更加充裕，這為服務的延伸與拓展提供了有利條件。幼兒園得以在常規(guī)保教之外，拓展出更多樣的服務形式，如暑托班的開設、托育的延伸等。今年，寧波、杭州、黃山等地的不少公辦園，便依托自身條件，為家庭提供暑期照護服務，讓家長安心投入工作。但這些延伸服務的背后，離不開幼兒園教師的用心付出，好在園所會通過合理的輪休安排，保障教師的休息時間，一些地區(qū)也會為教師提供相應的支持與補貼。

　　3 保護好教師的“緩沖期”

　　采訪過程中，記者也了解到一些現(xiàn)象。雖然目前一部分教師可以自由安排暑假，但他們也認為，幼兒園開暑托班是大趨勢，未來，他們暑假可能也要上班。同時，記者也發(fā)現(xiàn)，網上出現(xiàn)了“幼兒園該不該取消寒暑假”的爭論。在實踐層面，幼兒園何時放假、放多久、怎樣放，也參差不齊，表現(xiàn)出顯著的地區(qū)和城鄉(xiāng)差異。這些現(xiàn)象背后，都關涉幼兒園教師的假期是否有保障。

　　那么，寒暑假對幼兒園教師究竟有什么意義呢？

　　首先，從法律的角度來說，寒暑假休息是教師的權利。教師法明確規(guī)定，教師有權享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。其次，從實踐層面來說，幼兒園教師對假期有著強烈的渴望。

　　吳蒙蒙告訴記者，對她來說，假期是一個“緩沖”。幼兒園孩子每天都活力滿滿，相應地，教師也要充滿能量。這對教師的身心是巨大的消耗，每到學期末，就非常疲憊，需要用假期給“電量耗盡”的自己“充電”，這樣新學期才能滿血復活。在江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)劉海幼兒園園長許映利看來，假期是幼兒園教師的“心靈補給驛站”，可以給“時刻被需要”的教師松松綁。

　　成都市第十六幼兒園園長余琳認為，假期對幼兒園教師的核心價值，是蓄積熱愛生活的力量。教師平時工作生活半徑有限，假期放下工作到處走走，或者看看書、追追劇，這些多元體驗都能匯集成對生活的熱愛與力量。再重新出發(fā)，又能陽光燦爛地與孩子一起生活、“折騰”、探索發(fā)現(xiàn)！

　　因此，江蘇省教育科學研究院研究員葉小紅認為，應當維護教師的休假權益，保障教師的身心健康。四川師范大學教授鄢超云認為，幼兒園教師如果假期上班，應該享受相應的待遇。

《中國教育報》2025年08月03日 第02版