學(xué)校教師在指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字。學(xué)校供圖

　　寫一手好字，不僅是技能要求，更是浸潤(rùn)心靈的育人工程。在山東省棗莊市滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)大同校區(qū)，推開(kāi)教室的門，常能看到學(xué)生們挺直腰背，屏息凝神，一筆一畫地在練字。近年來(lái)，山東省滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)大同校區(qū)的教師們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生書寫問(wèn)題不僅僅是字跡潦草那么簡(jiǎn)單，它影響學(xué)習(xí)效率，關(guān)乎學(xué)習(xí)習(xí)慣，更影響學(xué)生的自信心和審美情趣。于是，學(xué)校提出“讓每一個(gè)孩子都喜歡書寫，都能規(guī)范書寫，都能為寫好字感到自豪”。為了把“喜歡寫、寫規(guī)范、感到自豪”的理念變成每個(gè)學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的成長(zhǎng)目標(biāo)，學(xué)校精心設(shè)計(jì)，形成基礎(chǔ)牢固、拓展豐富、活動(dòng)鮮活的“三級(jí)課程”網(wǎng)絡(luò)，讓書寫學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然地融入校園生活的方方面面。

　　“寫字專修課”培養(yǎng)規(guī)范書寫習(xí)慣

　　在“寫字專修課”寶貴的40分鐘里，語(yǔ)文教師從最基本的坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)教起，到每一個(gè)筆畫的起筆、行筆、收筆，再到漢字結(jié)構(gòu)的疏密、避讓、呼應(yīng)。教師借助實(shí)物投影、微課示范，手把手地糾正，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握正確的握筆姿勢(shì)和書寫動(dòng)作。比如，講“豎鉤”的寫法，教師會(huì)分解動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)頓筆的方向和力度；講左右結(jié)構(gòu)的字，會(huì)用形象的比喻（如“好朋友要互相謙讓”）讓學(xué)生理解穿插避讓的道理。

　　學(xué)校要求語(yǔ)文教師在每一節(jié)識(shí)字、閱讀課上有機(jī)融入10—15分鐘的“書寫指導(dǎo)與練習(xí)”環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)，在認(rèn)讀后立刻引導(dǎo)學(xué)生在田字格本上規(guī)范書寫。教師會(huì)結(jié)合字義、字形特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，比如學(xué)習(xí)“森”字，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)“木”的大小變化和位置關(guān)系；學(xué)完一首古詩(shī)，會(huì)安排幾分鐘讓學(xué)生工整地抄寫喜歡的句子。這種“邊學(xué)邊寫、學(xué)寫結(jié)合”的方式，讓書寫不再是孤立的任務(wù)，而是成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可分割的一部分。日復(fù)一日，規(guī)范書寫的要求滲透到每一次動(dòng)筆中，良好的書寫習(xí)慣就在“天天練”中悄然養(yǎng)成。

　　系列“微課”提升學(xué)生書寫興趣

　　為激發(fā)學(xué)生書寫興趣，滿足不同層次學(xué)生需求，學(xué)校在課后服務(wù)或特定時(shí)段，開(kāi)設(shè)了主題鮮明、形式活潑的系列“微課”。

　　練字課：學(xué)生們沉下心來(lái)，專注于筆下的線條，在一遍遍臨摹和書寫中，磨煉筆尖的功夫，更磨煉沉穩(wěn)心性和做事專注力。

　　習(xí)字課：重點(diǎn)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的書寫態(tài)度。教師會(huì)特別關(guān)注作業(yè)本上的卷面整潔度、字距行距的均勻程度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“提筆即練字”的意識(shí)，把每一次作業(yè)都當(dāng)作書寫練習(xí)。

　　研字課：學(xué)生們化身“漢字小偵探”，通過(guò)查閱資料、觀看動(dòng)畫、小組討論，探尋漢字的起源、演變和背后的故事。一個(gè)簡(jiǎn)單的“水”字，經(jīng)歷了甲骨文、金文、篆書等形態(tài)變化，蘊(yùn)含著古人對(duì)自然的觀察。學(xué)生動(dòng)手制作漢字演變卡、分享發(fā)現(xiàn)，興趣被大大激發(fā)，對(duì)漢字文化的親近感和理解力油然而生。

　　賽字課：開(kāi)展班級(jí)“書寫小明星”評(píng)選，定期舉辦年級(jí)“規(guī)范字書寫大賽”，學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中點(diǎn)燃了書寫的熱情，也看到了榜樣就在身邊。

　　曬字課：教室的“妙筆生花”角、走廊的“小小書法家”展板，甚至校園公眾號(hào)，都成了學(xué)生們展示得意之作的平臺(tái)。看到自己的作品被精心展示出來(lái)、被教師和同學(xué)駐足欣賞、點(diǎn)贊，那份被認(rèn)可的喜悅和自豪感是其他東西無(wú)法替代的。

　　鑒字課：教師精選歷代書法名家的碑帖拓片或優(yōu)秀學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生們觀察、比較、討論：這個(gè)字為什么好看？筆畫有力量感嗎？結(jié)構(gòu)勻稱嗎？在欣賞和品評(píng)中，學(xué)生們的審美能力和藝術(shù)鑒賞力得到提升。

　　用字課：寫春聯(lián)貼福字、設(shè)計(jì)制作精美的書簽、為班級(jí)活動(dòng)書寫標(biāo)語(yǔ)口號(hào)、創(chuàng)作小詩(shī)配圖……學(xué)生們?cè)谶@些真實(shí)的生活場(chǎng)景中運(yùn)用書寫技能，真切感受到“字”的實(shí)用價(jià)值和藝術(shù)魅力，體會(huì)到學(xué)以致用的快樂(lè)。

　　社團(tuán)活動(dòng)課程激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)

　　對(duì)于在書寫方面展現(xiàn)出濃厚興趣和一定天賦的學(xué)生，學(xué)校成立了硬筆書法社團(tuán)和軟筆書法社團(tuán)。在這里，他們能得到更專業(yè)的指導(dǎo)，有更多時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作性練習(xí)。社團(tuán)像一個(gè)溫暖的小家庭，志同道合的小伙伴們?cè)诖擞^摩作品、交流心得，書法水平得到顯著提升，對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)也愈發(fā)深厚。

　　學(xué)校每年定期在校園里、社區(qū)活動(dòng)中心以及當(dāng)?shù)匚幕^、博物館舉辦學(xué)生書法作品展，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作向社會(huì)展示，接受公眾的檢閱，增強(qiáng)他們的自信心和社會(huì)責(zé)任感；組織學(xué)生參與校際、區(qū)域性的文化交流活動(dòng)，開(kāi)展“翰墨傳情”公益活動(dòng)，如春節(jié)前組織“小書法家”們走進(jìn)社區(qū)、敬老院，現(xiàn)場(chǎng)書寫春聯(lián)、福字贈(zèng)送給居民和老人，為社區(qū)文明建設(shè)書寫宣傳標(biāo)語(yǔ)等，學(xué)生們用手中的筆傳遞溫暖，服務(wù)他人，深刻體會(huì)到書寫的社會(huì)價(jià)值和人文溫度；舉辦主題性的書法創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)；開(kāi)展?jié)h字創(chuàng)意活動(dòng)，如用樹(shù)葉拼貼漢字、用彩泥塑造立體字、設(shè)計(jì)漢字T恤、進(jìn)行漢字主題繪畫等，打破傳統(tǒng)書寫的邊界，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們感受到漢字的無(wú)限可能和藝術(shù)趣味，把字“寫活”。

　　從每日語(yǔ)文課的“微練筆”，到每周的“專修課”，再到豐富多彩的拓展微課、社團(tuán)活動(dòng)，最后延伸到校外的社會(huì)實(shí)踐，滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)大同校區(qū)書寫學(xué)習(xí)形成環(huán)環(huán)相扣、由淺入深、由內(nèi)而外的完整鏈條，像毛細(xì)血管一樣滲透到校園生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中親近漢字、熱愛(ài)書寫、提升素養(yǎng)。學(xué)生們作業(yè)和試卷的書寫更加工整、規(guī)范、整潔，錯(cuò)別字少了，書寫速度更快，專注力更高，學(xué)習(xí)效率提高了，還在書寫過(guò)程中培養(yǎng)起對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

　　（作者單位：山東省棗莊市滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)大同校區(qū)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年08月04日 第03版