在鄉村振興與教育數字化轉型雙重戰略背景下，鄉村美育如何突破資源瓶頸，實現文化傳承與創新育人，讓美育真正扎根鄉土、滋養生命？湖南湘江新區白箬鋪鎮光明小學用15年實踐，落實“自然—傳統—數智”三維協同的美育生態發展路徑，強調在完整真實的環境中培育兒童的審美感知力、文化認同感與生活創造力，為構建具有地域特色的鄉村美育體系提供了理論參考與實踐范式。

　　取法自然：在天地課堂中培育生命覺知

　　“美者，甘也。”《說文解字》的詮釋道出了美育的本質——生命的真切體驗。對于鄉村孩子而言，山林田野不是被熟視無睹的背景板，而是最生動的美育教材。光明小學打破“教室即課堂”的局限，將美術課搬到櫻花樹下、稻田埂上、茶園深處……讓學生觀察林木間常年積累的腐葉，聞嗅雨水沉積草地的氣味，觸摸剛剛探出“帽子”的各種菇類、蕨類，建立對自然之美的純然覺知。

　　白箬鋪鎮的十里櫻花園是光明小學的“移動教室”。在“探秘櫻花園”大單元課程中，學生不再是被動的賞花者：數學教師帶著學生測量樹圍、計算花期，讓幾何之美與自然生長相遇；語文教師引導吟誦“櫻花紅陌上，柳葉綠池邊”，讓文字與春色共振；音樂教師帶領學生用各種敲打樂器模仿大自然的聲音；美術教師則帶領學生用櫻花枝設計制作自然藝術裝置，讓學生看到光與影的美妙變幻。

　　自然的饋贈不僅是審美對象，更是創作素材。“在天成象·在地成形”藝術裝置設計課中，五、六年級的學生去山林拾掇枯枝，打磨、用畫筆描繪，用燈光、懸掛的樹枝、地上的畫板組合成一件作品。從不同的角度觀看，樹枝所呈現的線條不同，光源的變化、地上白色畫板的影子也會有不被預設的美感呈現。教師帶領學生在不斷的實踐和探索中俯身大地，去感知、觀察、思考，發現自然賦予的審美本能與表達沖動，喚醒對生命的敬畏之心。

　　繼承傳統：在文化根脈中筑牢精神根基

　　鄉村美育的底色是自然，根基則是傳統。讓學生“扎根鄉土”不能僅靠自然風光的熏陶，更需通過文化傳承建立情感聯結。以“取法乎上，借古開今”為理念，將傳統藝術、典籍與鄉土文化熔鑄為“可觸摸、可參與、可創新”的美育課程，讓文化自信在筆墨間、吟誦中自然生長。

　　在三年級的美術欣賞《芥子園畫譜》中，學生先欣賞、臨摹“山石皴法”，再帶著畫本走進村里的百年古橋，用畫筆勾勒橋身的青苔與石縫，將古法用筆與眼前實景對照；四年級學生則在《水滸葉子》臨摹中體會線條的剛柔：畫武松時用頓挫的折線表現英氣，畫林沖時用流暢的弧線傳遞隱忍，再將這種感悟融入對村中老人的肖像寫生，讓傳統筆墨成為記錄鄉土人物的“語言”。這種“臨摹—觀察—創作”的路徑，讓學生們懂得：傳統不是僵化的標本，而是“古為今用、老樹開新花”的活態智慧。

　　傳統文化的浸潤也體現在生活場景的重構中。《春泥繪春山》是受湖南美術館邀請策展的藝術作品，這幅由36幅山水小品拼成的3.6米巨畫由光明小學36名學生共同完成，顏料是學生親手采自山林田野的天然泥土。學生們以傳統山水畫的筆觸描繪家鄉的春山，雖顯稚拙，卻延續著“外師造化，中得心源”的傳統美學脈絡。同時，學生們將家鄉各處的泥土標本在玻璃管中靜默陳列，標上地名，巧妙地以中國山水畫“師造化”的精神內核為魂。這種扎根鄉土的美育，讓留守兒童的繪畫從“謹小慎微的線條”變為“大膽奔放的色彩”，成為他們治愈自卑、構建精神家園的良方。

　　數智賦能：在技術融合中拓展美育邊界

　　鄉村美育不應是“土法煉鋼”，而應讓數智技術為其插上翅膀。光明小學以“技術服務育人”為原則，引入BOE類紙畫屏、AI教學系統等技術，既打破城鄉資源壁壘，又保留鄉村教育的本真，讓“山林里的課堂”與“世界藝術殿堂”無縫連接。

　　建設“數字藝術長廊”，與藝術大師對話——學校增設58臺BOE類紙護眼畫屏，在校園走廊組成“數字藝術長廊”，日均7小時的文化浸潤打破了時空限制：低年級學生在課間通過屏幕賞析《千里江山圖》的青綠山水，與教室外的真山真水形成對照；高年級學生通過畫屏放大《韓熙載夜宴圖》的細節，觀察古人服飾的紋樣，再將其轉化為校園壁畫的創作元素。畫屏云系統整合了8000件全球藝術資源，讓農村學生可隨時“走進”盧浮宮看《蒙娜麗莎》、“駐足”敦煌莫高窟臨摹飛天。這種“指尖上的美術館”，培養了學生既扎根鄉土又對話未來的生命自信。

　　融入AI技術，讓美術教學更精準——在“八倍鏡里看中國”融合課程中，AI教室通過機器視覺捕捉學生的課堂狀態，將學生上課的學習狀態及語音互動，生成多維度的課堂評估報告，為教學反思提供數據支撐。從一年級的“櫻花拓印”到六年級的“數字水墨”，家長通過手機就能看到孩子的成長。

　　實施同步課堂，數字平臺激活資源的雙向流動——通過遠程互動系統，光明小學的美育課程同步輸送到周邊8所農村學校，讓缺乏專業師資的村小也能開展美育課程；而城市學生則通過畫屏“走進”光明小學的山林課堂，在“城鄉兒童變形記”中，城市與鄉村的學生互換校園，發現彼此生活的美。當學生用AI技術暢想未來時，鄉村美育便有了“傳統為體、技術為用”的時代氣象。

　　光明小學用15年實踐勾勒出鄉村美育的清晰路徑：以自然為基，喚醒對四時更替、萬物生發的純然覺知；以傳統為脈，賡續中華美學精神；以數智為橋，拓展資源邊界與育人效能，讓學生扎根鄉村文化沃土，成為擁有中國根基與世界視野的“完整的人”。

　　（作者單位分別系湖南湘江新區白箬鋪鎮光明小學、長沙市教育科學研究院和湖南湘江新區南雅求實中學）

《中國教育報》2025年09月02日 第09版