讓青少年在親身體驗中感受科學魅力，是培育科技“新苗”的第一要務

　　科技強國建設的根本在于人才，而科技人才的培養離不開科學普及這一基礎性工程。今年9月，隨著首個全國科普月活動的全面啟動，如何通過科普形式的創新來激發青少年的科學興趣、培養科學思維、塑造創新能力，成為新時代科技人才培養的關鍵議題。

　　科學興趣是科技人才成長的原動力。傳統科普較多采用“教科書式”的知識傳遞方式，有時會使青少年感到枯燥乏味。場景化體驗式科普通過創設真實或虛擬的科學場景，讓青少年在親身體驗中感受科學魅力，是培育科技“新苗”的第一要務。

　　場景化體驗的核心在于將抽象科學具象化。運用VR、AR等數字技術，創建沉浸式科學體驗空間，讓青少年能夠“走進”微觀世界觀察分子運動，“飛向”宏觀宇宙探索天體奧秘。例如，在學習光合作用時，青少年可以通過VR設備“變身”為二氧化碳分子，親歷從氣孔進入葉片、參與光反應和暗反應的全過程。

　　場景化體驗還應融入游戲化元素，利用青少年的競爭心理培養持續的科學興趣。設計科學探索類游戲，將知識學習轉化為闖關挑戰，通過積分、徽章等激勵機制，讓青少年在完成任務中獲得成就感。建立線上線下融合的體驗場景，線下建設主題科技館、創新實驗室，配備先進的互動裝置；線上開發云實驗室、虛擬科技館，通過5G技術實現遠程實驗操控、實時數據采集，讓偏遠地區的青少年也能享受優質科普資源。

　　從科學興趣到科研能力的轉化，需要系統的訓練和實踐。項目化探究式科普以真實問題為導向，讓青少年在解決實際問題的過程中掌握科研基本功，培養創新思維，這是科技“新苗”成長的關鍵環節。

　　項目化探究強調問題意識和批判性思維的培養。設立“青少年科學探究項目庫”，收集來自生產生活、環境保護等領域的真實問題，如“如何減少教室PM2.5濃度”“怎樣提高太陽能電池效率”等。青少年自主選擇項目，在導師指導下開展研究，需要查閱文獻、設計實驗、收集數據、分析結果、撰寫報告，完整體驗科研全流程，在探究過程中培養的科學思維方法和嚴謹求實精神，將成為其終身受益的財富。

　　有條件的學校可以邀請高校教授、科研人員擔任科技導師，采用“1+N”模式定期輔導。導師不僅傳授專業知識，更重要的是傳遞科學精神、分享科研經歷。通過與科學家的近距離接觸，青少年能夠了解真實的科研工作，明確努力方向。同時建立“朋輩互助”機制，讓高年級優秀學生擔任助教，形成良好的傳幫帶氛圍。

　　科技人才的成長是漸進過程，不同階段有不同的培養重點。梯度化進階式科普體系根據青少年的年齡特征、認知水平，提供差異化的科普服務，有助于實現從普及到提高、從興趣到專業的遞進式培養。

　　創新科普形式、培育科技“新苗”是一項系統工程。《中華人民共和國科學技術普及法（2024年修訂）》的實施和全國科普月活動的開展，為科普創新提供了良好契機。推動科普從知識傳播向能力培養轉變，從統一模式向個性發展轉變，讓更多的科技“新苗”成長為參天大樹，在科技創新的沃土上結出豐碩成果，是科普工作的重中之重。

　　（作者系遼寧師范大學文學院講師）

《中國教育報》2025年09月05日 第02版