2025年是中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利80周年。為深入貫徹“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”的要求，將開展“行走的思政課”轉化為立德樹人的生動實踐，山東省濟南第三中學（以下簡稱“濟南三中”）以“探尋濟南紅色印記，感悟百余年黨史風華”為核心主題，精心策劃并組織“行走的思政課”之濟南人抗戰故事實踐活動。此次活動依托濟南本土抗戰資源，精準對接高中階段學生認知規律與成長需求，分維度、分層次面向全體學生開展，引導高中學子在踏尋抗戰足跡中叩問歷史、在聆聽英雄故事中淬煉初心，讓紅色基因融入青春血脈，讓家國情懷成為成長底色。

　　分維度推進：分層施策，讓抗戰精神浸潤不同群體

　　青少年階段是人生的“拔節孕穗期”。濟南三中立足高中學段特點，構建“領頭雁—主力軍—覆蓋面”的分層實踐體系，確保抗戰精神的浸潤既有“精準滴灌”的深度，又有“全面覆蓋”的廣度，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　（一）以學生會干部為“領頭雁”，發揮示范引領作用

　　學生會干部是“紅色研學先鋒隊”。他們提前深入濟南戰役紀念館、解放閣、山東省黨史陳列館等紅色教育基地開展“探路式”研學。

　　在濟南戰役紀念館，學生會干部凝視著館內陳列的“濟南第一團”錦旗、戰士們用過的步槍與電臺，聆聽講解員講述濟南戰役中華東野戰軍的英勇壯舉，深刻體悟濟南戰役精神；在解放閣頂層，俯瞰泉城全景，追溯戰役中“突破內城”的關鍵節點，理解“濟南戰役的勝利，揭開了戰略決戰的序幕”的歷史意義。

　　學生會干部不僅是“學習者”，更是“素材挖掘者”。他們整理出一系列鮮活案例，通過校園廣播站“紅色印記”專欄，向全校學生分享感悟，為全體學生參與活動搭建了“可復制、可借鑒”的學習案例，充分發揮了學生骨干的輻射帶頭作用。

　　（二）以團員及入團積極分子為“主力軍”，強化責任擔當

　　團員及入團積極分子是青少年學生中的先進群體，也是傳承紅色基因的核心力量。針對這一群體，學校明確“實地探訪+視頻制作+文稿撰寫”的“三位一體”實踐任務，引導他們在沉浸式體驗中強化團員身份意識，在“創造性轉化”中踐行使命擔當。

　　團員與入團積極分子組成實踐小隊，分赴“四五”烈士紀念碑、濟南革命烈士陵園等紅色地標，瞻仰烈士紀念碑、聆聽烈士們英勇就義的感人事跡。他們還深入挖掘濟南本地抗戰人物的感人家風故事，將這些故事制作成《泉城抗戰家風故事》系列短視頻，撰寫《烽火中的家國情懷》文稿，通過學校微信公眾號進行推送，讓“濟南人的抗戰精神”從歷史深處走來，讓更多學生讀懂“濟南人”在抗戰中的家國情懷與赤子之心。同時，他們也深刻感受到，“作為新時代青少年，要以先烈為榜樣，扛起屬于我們這代人的責任”。

　　（三）以全體學生為“覆蓋面”，實現紅色教育全員參與

　　為了讓紅色教育成為滋養全體學生的精神養分，學校面向全體學生開展實踐活動，鼓勵非團員學生以“自主組隊、自愿參與”的方式，走進濟南紅色地標，讓每一名三中學子都能在“行走”中觸摸歷史溫度。

　　學生自發組建“戰地推演”小組，對照當年濟南戰役的作戰地圖，模擬指揮員分析敵情、制定戰術的過程。不少學生化身“民間故事收集者”，走訪景區工作人員、社區老濟南居民，挖掘出許多課本外的“濟南抗戰記憶”。這些“小人物”的“大故事”，讓學生深刻認識到：中國人民抗日戰爭勝利是全民族眾志成城奮勇抗戰的偉大勝利，“濟南人的抗戰”是“全民族抗戰”的生動縮影。全員參與的模式，讓抗戰精神成為全體三中學子共同的精神財富，進一步強化了青少年學生的責任擔當。

　　育人實效：思政鑄魂，讓紅色血脈融入成長基因

　　“行走的思政課”將抗戰歷史教育與學生成長需求深度結合，實現了“知識傳授、價值引領、品德錘煉”的有機統一，讓紅色血脈真正融入學生成長基因。

　　（一）深化歷史認知，厚植家國情懷

　　“行走的思政課”主題實踐活動讓學生跳出“課本中的抗戰史”，走進“身邊的抗戰現場”，真切感受到“濟南人自己的抗戰”——從濟南戰役中浴血奮戰的本地將士到為抗戰默默奉獻的普通市民，再到用家書傳遞信仰的革命家庭，這些鮮活的人物與故事，讓學生與歷史產生了“情感共鳴”。

　　這種“沉浸式”認知，讓學生深刻理解“抗戰勝利是無數人用鮮血和生命換來的”，也讓“愛濟南、愛祖國”的情感從抽象概念變為具體認同。愛國主義情懷在實踐中得到升華，成為學生成長的“精神底色”。

　　（二）錘煉品德修為，傳承紅色家風

　　高中階段是學生品德形成的關鍵時期，而“良好家風”是品德教育的重要載體。此次活動中挖掘的“濟南抗戰家風家書”，成為學生品德教育的生動教材，讓“紅色家風”從“遙遠的口號”變為“可學的榜樣”。

　　“父子同赴戰場”的忠誠、“夫妻共守秘密”的堅定、“家書里的家國大義”，讓學生明白：紅色家風不是“高大上”的理論，而是融入日常的責任與堅守。紅色家風的傳承，為學生品德成長注入了“紅色基因”，讓“責任、擔當、奉獻”成為學生的行為自覺。

　　（三）充實課程體系，塑造“卓越人生”

　　濟南三中打造“追隨信仰 卓越人生”紅色課程體系，旨在通過“信仰教育”引導學生樹立遠大理想，通過“實踐教育”培育學生綜合素養，最終實現“卓越人生”的育人目標。此次“行走的思政課”，與抗戰歷史教育、本土文化教育有機結合，形成了“實地探訪—故事挖掘—感悟升華—成果輸出”的完整育人鏈條，為課程體系注入了新的活力。

　　同時，學生的實踐感悟也轉化為“追求卓越、堅守信仰”的成長動力。這種思想上的升華，為“卓越人生”塑造奠定了堅實的思想基礎，讓學生在成長道路上既“有本領”，更“有信仰、有擔當”。

　　此次活動的成功實踐，不僅是對“行走的思政課”的生動詮釋，更是濟南三中落實立德樹人根本任務的具體行動。未來，濟南三中將繼續以“追隨信仰 卓越人生”紅色課程體系為依托，從內容與形式上持續深化“行走的思政課”品牌建設，讓紅色教育既“有意義”又“有意思”，引導三中學子在紅色實踐中傳承紅色精神、堅定理想信念，成長為有信仰、有擔當、有本領的新時代青年，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻青春力量！

　　（馬楠楠）

《中國教育報》2025年09月23日 第10版