近日，一堂由教育部會同中央網信辦、人民日報社、國家文物局聯合主辦的“弘揚偉大抗戰精神 做光榮自豪中國人”思政大課，面向全國大中小學生開講。這堂思政大課在提升思政課整體育人效能、推進大中小學思政課一體化改革創新等方面都提供了新思路、新方法，值得深入研究、實踐。——編者

　　為紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利80周年，9月15日至18日，全國大中小學生同上一堂由“眾志成城”、“中流砥柱”、“精神豐碑”和“大國擔當”四個篇章構成的思政大課，涵蓋了小學、初中、高中（中職）和大學四個學段。這堂課抓住了波瀾壯闊的抗戰史中的四個方面，通過同上一堂思政課的形式，提升了整體育人效能。

　　抓住思政課育人重要節點

　　習近平總書記日前主持召開中央政治局常委會會議，聽取中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利80周年紀念活動總結報告并發表重要講話強調，要充分用好紀念活動激發的強大正能量，持續用好紀念活動這本生動的愛國主義教材，把活動激發出的自信心、自豪感、精氣神運用好發揚好。

　　全國大中小學生同上一堂思政大課，充分抓住了紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利80周年的重要歷史節點。在共同經歷莊嚴隆重、大氣磅礴、震撼人心、激勵奮進的抗戰紀念盛典后，同上一堂思政大課，一方面充分把握了重大歷史節點的時效、相關事件的影響和傳播情況，另一方面能及時掌握學生的關注點、感受度和參與度，強化了思想政治教育客觀歷史性和主觀能動性的統一，讓客觀的歷史事件時間節點變成重要的育人時間節點。

　　紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利80周年活動是世界范圍內關注的重要事件，同上一堂思政大課，能夠充分用好紀念活動這本生動的愛國主義教材，用好紀念活動激發的強大正能量，幫助學生塑造昂揚向上、積極進取的精神風貌。輿論關切讓課堂的思政話語與社會話語共振，將宏觀敘事轉化為學生可感可知的精神符號，促進了文化共識與核心價值的深度耦合。在一體化視域下，高校可發揮理論高地優勢，以中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利80周年為歷史坐標，系統闡釋馬克思主義中國化時代化與偉大抗戰精神的內在關聯，強化思政大課的理論深度和歷史寬度。

　　利用思政課育人場館資源

　　習近平總書記指出，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來”，強調“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”。

　　空間是師生的對話場、交流場，也是教育活動的實踐場域。注重空間場域的變化并利用有效的空間場域資源提升思政課的鮮活性，是思政課改革創新的時代要求。

　　這堂思政大課的四個篇章，都將課堂講授、人物對話與實踐探索結合起來，甚至通過人工智能賦能形成跨時空“對話”，結合廣闊的空間場域，通過強調話語場和交流場，力求打造全方位、立體式和浸潤式的空間格局。

　　四個學段課程都將場館資源引進了課堂，如中國人民抗日戰爭紀念館、百團大戰紀念館等，很多圖片、視頻等資料也都有場館背景。當前，突破傳統課堂的時空限制，增強思想性、理論性、親和力和針對性，是思政課改革創新的重要課題。對大學生而言，場館資源是貫通歷史與現實的“思想實驗場”。當歷史場景轉化為思維訓練的認知載體，運用馬克思主義立場觀點方法分析解決問題，豐富的歷史素材將轉化為理論命題，學生將在現實關照中把理論命題外化為實踐擔當。各類博物館、紀念館和愛國主義教育基地，蘊含著豐富的歷史文化、革命傳統等教育資源，有效利用好這些場館資源，對于推進思政課內涵式發展、提升育人實效具有不可替代的作用。

　　揭示偉大抗戰精神育人價值

　　思政課事關“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個教育的根本問題。思政課的本質是講道理，但這些道理不應該停留于道理本身，而是要通過講故事、講文獻、講史實等方式，增強思政話語傳播的感知度。

　　習近平總書記強調，抗戰紀念活動“進一步弘揚了偉大抗戰精神，進一步堅定了全面推進強國建設、民族復興偉業的信念信心，進一步展示了推動構建人類命運共同體的責任擔當”。

　　偉大抗戰精神是中國人民在14年浴血奮戰中鑄就的寶貴精神財富，是中華民族精神在烽火歲月中的集中體現和升華，蘊含著極其豐富而深刻的育人價值，是滋養新時代青年成長、落實立德樹人根本任務的思想資源。這堂思政大課通過四個篇章構成邏輯整體，對抗戰發展階段、中國共產黨的中流砥柱作用和抗戰勝利的偉大意義充分闡釋，讓偉大抗戰精神進一步轉化成育人實效，讓青年一代樹立強國有我的遠大志向，做堂堂正正、光榮自豪的中國人，勇擔民族復興的時代大任。高校要在承接中小學思政教育的基礎上，進一步聚焦“使命擔當”的進階目標，引導大學生實現從“知黨愛黨”到“報國力行”的跨越式成長。

　　堅持正確歷史觀教育

　　正確的歷史觀教育是思想政治教育的核心內容之一。習近平總書記指出：“今天，人類又面臨和平還是戰爭、對話還是對抗、共贏還是零和的抉擇。中國人民堅定站在歷史正確一邊、站在人類文明進步一邊，堅持走和平發展道路，與各國人民攜手構建人類命運共同體。”在高校思政課中，歷史觀教育賦予大學生的不僅是認知坐標，更是行動指南。通過正確歷史觀的啟發和指引，無論是在專業領域深耕以服務國家需求，還是面對社會議題時的理性發聲、主動擔當，都要以實際行動傳承“為國為民”的責任內核。

　　學習歷史，尤其是戰爭史，一方面要學習歷史事實，不忘記事件、人物和歷史進程等史實史料；另一方面要通過歷史反思，形成對歷史發展的邏輯認識，把握歷史發展規律和發展趨勢。思政課講歷史，以下幾個層面值得關注：

　　一是要有全面的歷史認知。把握歷史規律需要形成正確歷史認識。馬克思主義對認識規律有著科學闡釋，歷史容不下碎片化，一定要基于完整、客觀、多維度的史實呈現歷史的真實面貌。要看到歷史事件之間的普遍聯系，而不是孤立地看待歷史。

　　二是要有辯證的歷史思維。歷史思維有現實起點，這個起點就是歷史的源頭。歷史思維有邏輯起點，這個起點就是歷史的存在性依據。所有的事物都是歷史過程的產物，馬克思主義通過唯物史觀正確地解決了歷史主體及其創造自己歷史過程中的歷史條件等相關問題。習近平總書記一直強調大歷史觀，歷史思維是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內容，是推進理論創新的歷史依據、認識基礎、方法原則和價值體現。大中小學思政課講歷史，必須緊緊抓住歷史思維的邏輯性。

　　三是要有正確的歷史觀。馬克思主義歷史觀確立了歷史領域的唯物主義原則，揭示了人類社會發展的普遍規律，是科學的唯物史觀。它認為社會發展的歷史是人民群眾實踐活動的歷史，人民群眾是歷史的創造者。“正義必勝、和平必勝、人民必勝”體現了這種歷史發展的必然性。

　　全面的歷史認知是基礎，為我們提供堅實的歷史底氣；辯證的歷史思維是認識方式，讓我們認識到要通過什么樣的歷史認識去建構中國的未來、世界的未來；正確的歷史觀是方向和靈魂，能確保前進的方向和進程，讓我們更好堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。波瀾壯闊的歷史進程，已經充分印證：是歷史選擇了馬克思主義，是人民選擇了社會主義道路，中國特色社會主義是歷史的結論、人民的選擇。

　　（作者系東華大學黨委副書記，馬克思主義學院院長；上海市習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特聘研究員。本文系上海市哲社規劃專項課題[2025VSZ008]成果）

《中國教育報》2025年09月25日 第05版