班主任的形象，就是一所學校的教育品牌。如何變“壓力傳導”為“能量輸送”？我們在制度約束、待遇激勵與境界升華三重維度上精心構筑支持體系，力促班主任從被管理走向自生長。

　　一是堅持制度約束，筑牢規范運行的“承重墻”。清晰有序的制度保障，為紛繁工作劃定前進方向。我們構建了“校長/副校長—網格長/年級長—班主任”的三級聯動網格。當年輕班主任遭遇棘手行為問題，網格長迅速啟動“會診”，協調心理教師介入。如面對重大家校困局，會由三級團隊共商共策，學校會成為班主任的堅強后盾，極大緩解他們的職業焦慮。校園全覆蓋監控系統，其客觀影像記錄為班主任處理學生糾紛提供有力佐證，顯著提升處理效率與公信力，降低溝通內耗。依托我校“卓越學院”，傾力打造“卓越學院”班主任管理團隊，打造“合格—優秀—卓越”班主任進階通道。學院由首席教師引領，組建了由中原名班主任工作室主持人賈福霞領銜的班主任管理團隊，聘請全國知名德育專家及實戰經驗豐富的名班主任指導實踐。通過駐校觀班、案例研討、一對一督導，為不同階段班主任精準“把脈開方”，破除專業成長隱形“天花板”。

　　二是關注待遇激勵，注入安心前行的動力源。落實人性化管理，讓管理有溫度。設立班主任專項經費，堅定推行“請進來”與“走出去”雙軌并進。邀請法律、心理、社工等領域專家開設講座，購置前沿書籍，定期組織赴名校及名班主任工作室深度研修，汲取前沿理念與務實精華。設立班主任專項支持基金，專項用于大型節日慶祝、班級特色活動開展，更對在家校溝通、育人路徑等方面有突出創新的實踐探索予以及時、有力的資源支持，讓班主任在破解難題時“彈藥”充足，底氣充盈。學校摒棄簡單量化排名，構建融合班級風貌展示、年級互評、家長滿意度等多維度的評價模型，力求全面、客觀、公正反映工作實績與育人成效。

　　三是推動境界提升，邁向“不用管”的自覺生長。學校著力激發班主任內生動力，喚醒其專業自覺，幫助其實現從被賦能到“自賦能”的躍遷。學校以賈福霞中原名班主任工作室為核心樞紐，塑造強大賦能平臺。學校還向內深耕，用成長沙龍、主題培訓、書籍交流精準匹配不同發展階段需求——新班主任站穩講臺，成熟班主任錘煉核心技能，骨干班主任在課題研究、經驗輻射中追求卓越；向外輻射，大膽承接小學班主任國培項目，使其成為孵化器，成為能量強勁的輻射源。

　　當學校管理文化以“成就班主任”為核心，尊重、信任、支持蔚然成風，自覺擔當、主動創新便成為無需提醒的行動。

　　（作者王獻甫系河南省實驗小學原校長、河南省教育科學規劃與評估院院長，王一行系河南省實驗小學教師）

《中國教育報》2025年10月17日 第05版