一個稱呼的變化，往往反映了時代變遷中人們思想觀念的轉(zhuǎn)變。到幼兒園走訪時，無意中談到“園長媽媽”這個稱呼，很多園長表示不喜歡被這么叫，她們更希望被稱為“老師（園長）”或“園長老師”。

　　不知從何時起，“園長媽媽”這個稱呼在幼兒園流行開來。有個說法是，它源自一位園長和孩子間的溫暖故事。20多年前，一個剛?cè)雸@的小朋友不太適應(yīng)，哭著喊著找媽媽，園長走過去抱住她說：“媽媽在這兒……”小朋友問：“你是誰的媽媽呀？”園長脫口而出：“我是所有小朋友的媽媽，我是你們的園長媽媽！”從此，“園長媽媽”就叫開了。

　　“園長媽媽”稱呼的產(chǎn)生，反映了園長回應(yīng)孩子情感需求的教育機智，它有利于緩解孩子的入園焦慮，幫助其建立新的情感依戀。與此同時，它也表達(dá)了“像媽媽一樣愛孩子”的情感傾向，這一點得到了教育者與家長的廣泛認(rèn)同。正因如此，不單是“園長媽媽”，幼兒園教師也常被稱為“張媽媽”“李媽媽”……

　　回顧中國幼教發(fā)展史，可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園教育者的稱呼幾經(jīng)變遷。中國最早的公辦幼教機構(gòu)，可追溯至清末的蒙養(yǎng)院，那時的教育者被稱為“保姆”。隨著機構(gòu)名稱先后改為“蒙養(yǎng)園”“幼稚園”，曾出現(xiàn)“教員”“教官”“教習(xí)”等稱呼。革命戰(zhàn)爭年代，保育院里的保育員被稱為“阿姨”，這個稱呼延續(xù)至今并進(jìn)一步泛化。新中國成立后，幼兒園開始使用“教養(yǎng)員”“保育員”這樣的稱呼。及至1981年《幼兒園教育綱要（試行草案）》發(fā)布，“教師”這一稱呼取代了“教養(yǎng)員”，沿用至今。

　　從最初的“保姆”，到如今的“教師”，稱呼的變遷，反映了不同時代對幼兒園教育的理解，以及對幼兒園教育者職業(yè)內(nèi)涵的強調(diào)。“教師”這一稱呼，強調(diào)的是“履行教育工作職責(zé)的專業(yè)人員”。

　　時代在發(fā)展，教育在進(jìn)步。“園長媽媽”的出現(xiàn)和流行，是教育者熱愛孩子、熱愛幼教事業(yè)的真情流露。但同時，人們也發(fā)現(xiàn)，過度強調(diào)“媽媽”角色，可能會模糊幼兒園與家庭的邊界，弱化教師的專業(yè)性，也會給孩子帶來認(rèn)知困惑，不利于其社會認(rèn)知發(fā)展。

　　一些園長不喜歡“園長媽媽”這個稱呼，并不是她們拒絕“像媽媽一樣愛孩子”，而是這已成為其專業(yè)素養(yǎng)中不言自明的一部分。2012年以來，教育部先后印發(fā)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，勾勒了幼兒園教育者的專業(yè)形象，“師德為先、關(guān)愛幼兒”是育人底色。學(xué)前教育法也強調(diào)，“幼兒園教師應(yīng)當(dāng)愛護(hù)兒童，具備優(yōu)良品德和專業(yè)能力”。應(yīng)該說，愛孩子，是幼兒園教育者鮮明的職業(yè)特征。

　　教育強國建設(shè)，需要素質(zhì)精良的教師隊伍。當(dāng)前，我國學(xué)前教育毛入園率已經(jīng)達(dá)到世界高收入國家平均水平，幼兒園教育者的學(xué)歷和專業(yè)素養(yǎng)也在逐步提升。從某種意義上說，一些園長不喜歡“園長媽媽”這個稱呼，其實是一種超越，是幼兒園教育者對專業(yè)性更高、更全面的追求，也是對自身職業(yè)地位和價值的體認(rèn)。

《中國教育報》2025年10月19日 第01版