在傳統認知中,美育常被囿于校園圍墻之內,審美體驗只能來源于課本與課堂。真正的美育從來不是一座孤島,它應當如根系般深入生活的土壤,從更廣闊的世界中汲取養分。讓融合之美打開校門的美育新天地,正是要打破這種無形的邊界,讓美育在校園、社區、城市的多元互動中,煥發出蓬勃的生命力。
校園之美與社區、城市之美互動融合,構成美育拓展的地理維度。校園不是隔絕的象牙塔,而是城市文化肌理的有機組成部分。將城市景觀、社區藝術融入美育視野,不僅能讓學生理解公共藝術的審美價值與社會功能,更能使他們從小培育對所處環境的美學認同與責任感。當學生能夠用課堂所學的審美原則解讀城市雕塑的意蘊、分析社區空間的美學設計時,美育就從抽象的知識轉化為了感知生活、介入現實的能力。
應利用社會資源拓展美育邊界。美術館、博物館、音樂廳、劇院乃至歷史建筑、生態公園,都應成為美育的“第二課堂”。這些機構所承載的文化與審美資源,能夠為學生提供更為豐富、立體的美學體驗。學校與這些社會文化機構建立常態化的合作機制,開發適合不同學段的美育課程與活動,正是在構建一個“無邊界”的美育生態系統,讓學生能夠走出教室,在更廣闊的文化場域中獲得審美啟迪。
應在家校共育中形成審美教育共識與合力。審美教育并非學校的獨角戲,家庭的美學氛圍、家長的審美態度深刻影響著孩子的審美品位。通過家長課堂、親子藝術活動等形式,幫助家庭理解美育的價值,形成共同的審美教育理念,能夠使學生在校園內外獲得一致性的美學熏陶。當家庭成為美育的積極支持者與參與者時,審美教育便真正融入了學生的日常生活。
而在數字時代,“線上+線下”的融合環境既為美育延伸提供了前所未有的機遇,也帶來了新的挑戰。虛擬美術館、線上音樂季、數字藝術創作工具等,極大拓展了美育資源的可獲得性,打破了時空限制。如何引導學生從海量信息中辨識真正的美學價值,如何避免技術依賴導致的情感疏離與體驗淺表化,如何在線上場域中保持美育應有的溫度與深度,這些都是需要持續探索的課題。
讓融合之美打開校門的美育新天地,本質上是讓美育回歸其本真——一種與生活息息相關、與成長緊密相連的素養培育。它要求我們以開放的姿態,拆除觀念的圍墻,連接資源的孤島,在校園、社會、家庭與數字世界的多元互動中,構建一個更為完整、生動、深入的美育新生態。
(作者單位:重慶市開州區云楓實驗學校)
《中國教育報》2025年10月28日 第09版
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