【中國教育報區域教育高質量發展案例展示專題】

創新推進資源配置“三整合”，解決“空間先天不足”難題

一是整合校內資源，挖潛存量空間。開展優質均衡專項調研，“一校一案”制定改進方案，實施資源配置提檔行動，配套專項資金用于校內挖潛改造，通過騰挪轉換、整合擴建、地下延伸等方式，將能滿足學生教育教學需要的、專用的、安全的其他用房和場地轉變為教輔用房及運動場地。

二是整合全域資源，新增辦學空間。以專項修編、控規調整為抓手，優化區域教育資源配置，將部分商業、住宅用地調整為教育用地，增加西御河街道、金沙街道、蔡橋街道等學位供需矛盾集中的熱點區域辦學點位。近年來，累計調整用地200余畝，共完成新建、改擴建義務教育學校23所，新增學位36900余個。

三是整合片區資源，開拓多元空間。統整公共資源、閑置場地、社區為教育空間，依托區域文博資源優勢，聯合杜甫草堂、金沙遺址公園、浣花溪公園等，開展“館校共建、協同育人”教育研討活動，探索學校與博物館寬領域立體化協同育人實踐路徑；打造“一公里學堂”，將校園周邊片區1公里范圍內的公共活動空間納入學校活動場地；盤活社區閑置資源，與轄區內社區活動中心開展聯動。

分類施策“三驅動”，解決“校際客觀差異”難題

一是前瞻謀劃，驅動新建學校高位發展。高位謀劃航空新城學校點位布局，先后落成實驗小學、泡桐樹小學、草堂小學、石室聯合中學、樹德實驗中學等多所傳統優質學校新校點。建立新建學校成長培育機制，一次性給予開辦經費150萬，學生人數暫不足800人的校點，按800人撥付公用經費，建校前3年按照最優等級進行考核認定，給予充足成長期，實現區域新學校“辦一所優一所”。區政府與成飛公司簽訂教育高質量發展戰略合作協議，打造貫通學前教育至高中教育的“K-15”航空科技特色學區，進行教育、科技與人才“三位一體”的區域實踐探索。

二是抬升底板，驅動薄弱學校提質發展。實施“經費、平臺、考核”三傾斜，積極推動與中國教科院、中國教育學會、華東師范大學、西南大學等合作，搭建薄弱學校成長提質平臺。以捆綁考核、加權考核為助推器，統籌兼顧整體發展水平與個體進步情況，激發薄弱學校發展潛力和動力。培育市級新優質學校24所，4所中學入選全市公辦初中強校工程，傳統及新優質學校占比90%。

三是共建共享，驅動集團名校引領發展。現有11個義務段教育集團，涵蓋校點44個，建立“四同三共享”集團內部合作機制，規范集團化發展評價考核。深化區域教育交流合作，通過龍頭學校領辦、研培共進、基地共建等方式，將青羊優質資源覆蓋至天府新區、高新區、金牛區、青白江區等16個區(市)縣，領辦區外學校22所，指導學校100余所。對口援助甘孜州得榮縣，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，構筑民族地區教育提質進位新樣態，實施“定向培優+結對幫扶+教師共育”的精準幫扶，聯合舉辦樹德實驗中學得榮分校，得榮縣教育品質和群眾滿意度得到顯著提升。

統籌實施“三聚焦”，解決“內涵質量不均”難題

一是聚焦“五育”，做優高品質育人體系。堅持樹“德”，落實《中小學德育工作指南》要求，“一校一案”抓德育，實施思政提質行動，培育思政“金課”，組織開展“同上一堂國家安全思政大課”。加強學生心理健康工作，編印覆蓋全學段的精品課例集，建立重點關注學生分層分類的“紅橙黃”三色心理檔案管理機制，實施“一生一檔”“一生一策”“一生一團隊”的干預措施。近兩年學生心理健康水平優于市平均良好程度呈上升趨勢，2023年嚴重及危機問題學生占比較去年下降3.36%。圍繞增“智”，聚焦核心素養，從課程、教學、評價、支撐及加強科學教育等方面入手，深入推進課程教學改革，實施區域新課程改革三年行動計劃，推動育人方式變革，促進學生全面成才。全面強“體”，開展每天一節體育課行動，嚴格落實體育大課間，確保學生每天在校體育鍛煉時間不少于1小時。創建全國青少年校園足球、籃球、網球、冰雪運動等特色校32所。投入專項經費6000余萬元對所有學校實施光環境提升改造，實施中醫適宜技術防控近視等措施，全區兒童青少年總體近視率年均下降2.65%，12條經驗做法在全國推廣。持續育“美”，組織開展“青揚杯”藝術節、“寫生青羊”美術大賽等系列藝術賽事，提升學生美育素養，打造市級以上藝術特色學校44所。強化鍛“勞”，發布區級《勞動教育評價體系方案》《勞動教育試點校、示范校評價方案》《義務教育段學生勞動素養評價指標體系》。開展“勞動教育實踐周”，建成校外1公里范圍內實踐基地54個、校內勞動教育點位338個。

二是聚焦師資，做實高效能培養體系。通過“蓉漂人才薈”赴高校招聘、面向社會公開招聘、考核招聘等多種方式，近5年新增在崗教師3185人，其中碩士學歷教師650人，教師學歷結構不斷優化。加快四川省首批教師發展綜合改革試點區、四川省“5G+教師綜合評價”試點區建設，聯合中國教科院推動名師成長項目，與西南大學共建“教師教育改革實驗區”“本碩博一體化教育創新實踐基地”，創新院地共建UGIS1教師教育共同體模式。分層分類構建教師成長體系，針對新教師、青年教師、精英教師創設“新銳—青銳—精銳”教師孵化體系，制定《青羊區教育領軍人才培養方案》，涌現全國優秀教師和省區市特級教師、學科帶頭人等2778人，累計建設名師、名校長工作室等171個。深入推進“縣管校聘”教師管理改革，激活教育人才隊伍活力，立足“管理教師”向“服務教師”轉變、“使用教師”向“發展教師”轉變，形成強制型、指向型、服務型、互動型、競聘型等五大交流機制，促進義務教育干部教師交流制度化常態化，5年來輪崗交流中小學教師643名，骨干教師交流占應交流教師人數的38%。

三是聚焦評價，做強高質量支撐體系。構建涵蓋“基于核心素養的學生綜合評價、增值理念指導下的學校績效考核評估、多元主體參與的第三方評價”的綜合評價系統，探索基于典型事件的學生綜合素質評價，建立聯動反饋、分類應用、整合支撐的評價結果反饋應用機制。全面推進“信息技術支撐的學生綜合素質評價試點區”建設，努力探索信息技術賦能評價改革的新模式。