【中國(guó)教育報(bào)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展案例展示專(zhuān)題】

自2011年起，岳麓區(qū)教師發(fā)展中心開(kāi)啟了區(qū)域性青年骨干教師培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新，經(jīng)歷了“探索—成熟—推廣”三個(gè)階段，創(chuàng)造性構(gòu)建了“一核四維四結(jié)合”的青年教師培訓(xùn)機(jī)制，取得了顯著成效。這一機(jī)制以青年教師成長(zhǎng)研究會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng)“青教會(huì)”）為載體，汲取“至善”理論的滋養(yǎng)，踐行“全人”培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)“臻于至善的青年骨干教師”為核心目標(biāo)，從“德能才識(shí)”四個(gè)維度精設(shè)課程，使青年骨干教師從“被培養(yǎng)”到“主動(dòng)生長(zhǎng)”，從“按時(shí)充電”到“隨時(shí)充電”的觀念轉(zhuǎn)變。彌補(bǔ)了中小學(xué)教師培訓(xùn)上的盲區(qū)，為助力區(qū)域內(nèi)青年骨干教師高質(zhì)量、個(gè)性化發(fā)展提供了范本。

成果的相關(guān)概念

一核：青教會(huì)的核心目標(biāo)是要培養(yǎng)臻于至善的青年骨干教師。

四維：為達(dá)成這一目標(biāo)，從德、能、才、識(shí)四個(gè)維度設(shè)計(jì)青教會(huì)課程內(nèi)容。

四結(jié)合：是指青教會(huì)實(shí)施過(guò)程中，實(shí)行自愿報(bào)名與導(dǎo)師遴選結(jié)合，整體規(guī)劃與個(gè)性發(fā)展結(jié)合，問(wèn)題導(dǎo)向與課程生成結(jié)合，“研”“訓(xùn)”“用”結(jié)合。

解決的主要問(wèn)題

如何創(chuàng)新教師培養(yǎng)機(jī)制助力青年教師快速成長(zhǎng)為骨干教師？

如何精準(zhǔn)施策提高青年教師培養(yǎng)的實(shí)效性？

如何充分發(fā)揮青年骨干教師在提升區(qū)域內(nèi)教師整體素質(zhì)中的引擎作用？

實(shí)施路徑

構(gòu)筑職業(yè)發(fā)展規(guī)劃：宏觀層面，制定了《岳麓區(qū)青年教師成長(zhǎng)研究會(huì)章程》，明確了青年教師的理想信念、教育情懷、師德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展目標(biāo)；中觀層面，各學(xué)科基于學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)科青年教師的現(xiàn)狀，明確了學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升的培養(yǎng)規(guī)劃；微觀層面，要求加入青教會(huì)的教師制訂個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和研修計(jì)劃，激發(fā)和保持青教會(huì)成員的內(nèi)驅(qū)力。

構(gòu)建全息學(xué)習(xí)場(chǎng)域：青教會(huì)秉承全息學(xué)習(xí)的理念，關(guān)注培養(yǎng)目標(biāo)的全面性、研修內(nèi)容的系統(tǒng)性、研修的全程性、參與的全員性，為青年教師搭建了多樣化的全息學(xué)習(xí)場(chǎng)域。集中學(xué)習(xí)、自主研修、同伴互助、主題研討、讀書(shū)分享、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、導(dǎo)師跟蹤等多種形式的研修，使得青教會(huì)成員的成長(zhǎng)“無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在、無(wú)人不在”。

創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)合作機(jī)制：“合作”是青教會(huì)重要的特征，聚合團(tuán)隊(duì)力量、創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)合作機(jī)制是青年骨干教師培養(yǎng)的又一路徑。學(xué)科教研員的引路，學(xué)科教學(xué)專(zhuān)業(yè)理事會(huì)及名師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，學(xué)科青教會(huì)成員間共讀一本書(shū)、同上一節(jié)課，共研一個(gè)專(zhuān)題等務(wù)實(shí)合作，各學(xué)科青教會(huì)間定期的經(jīng)驗(yàn)交流與分享，形成了岳麓區(qū)青年骨干教師培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)合作機(jī)制。

淬煉教育教學(xué)能力：多年來(lái)，岳麓區(qū)青教會(huì)通過(guò)多路并舉的方式引領(lǐng)青年教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、理解教學(xué)內(nèi)容、關(guān)注學(xué)情、優(yōu)化教法學(xué)法，提升青年教師的課堂教學(xué)能力。

引領(lǐng)教育科研實(shí)踐：各學(xué)科青教會(huì)的教研員引導(dǎo)青年教師將教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，轉(zhuǎn)化成可操作的小課題。在小課題目標(biāo)的引導(dǎo)下，聚焦某一教學(xué)問(wèn)題，用研究的視角深入課堂實(shí)踐。

成果特色與創(chuàng)新點(diǎn)

一是發(fā)展了教師培養(yǎng)理念。青年骨干教師培養(yǎng)理念從“火車(chē)頭思維”發(fā)展到“動(dòng)車(chē)思維”、從培訓(xùn)班拓展為學(xué)習(xí)共同體、從關(guān)注“經(jīng)師”到培養(yǎng)“人師”。

二是創(chuàng)新了教師培養(yǎng)機(jī)制。構(gòu)建的“一核四維四結(jié)合”培養(yǎng)機(jī)制，充分尊重青年教師個(gè)體的獨(dú)特價(jià)值，滿足其生命成長(zhǎng)豐富性的需求，同時(shí)促進(jìn)青年教師群體的整體發(fā)展。

三是拓展了教師培養(yǎng)路徑。遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律和教師教育理論，構(gòu)建“構(gòu)筑職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”等五條培養(yǎng)路徑，搭建了青年骨干教師成長(zhǎng)的“立交橋”。

四是優(yōu)化了教師培養(yǎng)策略。探索形成的青年骨干教師培養(yǎng)五大策略，為青年骨干教師培養(yǎng)的針對(duì)性實(shí)效性提供了有力保證。

成果實(shí)效及推廣應(yīng)用價(jià)值

在成果實(shí)效方面，一是培養(yǎng)了一批青年骨干教師。“一核四維四結(jié)合”培養(yǎng)機(jī)制把“研”“訓(xùn)”“用”有機(jī)結(jié)合，使得青年骨干教師的輻射引領(lǐng)作用得到充分的發(fā)揮。二是推動(dòng)了區(qū)域內(nèi)校本研訓(xùn)優(yōu)質(zhì)高效開(kāi)展。近年來(lái)，全區(qū)涌現(xiàn)出了很多類(lèi)似“青教會(huì)”的青年教師培訓(xùn)項(xiàng)目，他們從自身實(shí)際情況出發(fā)，借鑒“一核四維四結(jié)合”的青年骨干教師培養(yǎng)機(jī)制與經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新和實(shí)踐校本研訓(xùn)模式，取得顯著效果。三是形成了“個(gè)體化推廣”與“集約化推廣”相結(jié)合的成果推廣模式。秉持“教師是行走的名片”這一理念，借助“國(guó)培計(jì)劃”“送培到縣”等項(xiàng)目的實(shí)施，充分的展示岳麓區(qū)青年教師風(fēng)采的同時(shí)，也輻射推廣岳麓區(qū)青年骨干教師培養(yǎng)新經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，采取“集約化推廣”模式，在高規(guī)格會(huì)議、高質(zhì)量媒體上交流與報(bào)道。

在應(yīng)用價(jià)值方面，一是為進(jìn)一步深化區(qū)域內(nèi)青年骨干教師培養(yǎng)改革夯實(shí)了基礎(chǔ)。前期的探索和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于促進(jìn)后期全區(qū)青年教師高質(zhì)量、個(gè)性化發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是為區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校本研訓(xùn)提供了模板。“一核四維四結(jié)合”培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)中小學(xué)校本研訓(xùn)具有重要的指導(dǎo)和參考作用，已經(jīng)成為校本研訓(xùn)的模板。三是為其他地區(qū)青年教師培養(yǎng)提供了范本。