【中國教育報區域教育高質量發展案例展示專題】

2020年6月《海南自由貿易港建設總體方案》實施。“深海”和“南繁”事業，為海南省三亞市崖州區基礎教育大發展提供了快車道。區委區政府重視人才引進，優先發展教育。全區教育快速從“無學上”過渡到“上好學”。區內各學校取得的成就，與區域內基礎教育的全面發展，與學校發展定位與課程建設以及科普環境的營造休戚相關。

立足核心素養用好區域優勢

學校開學時，海南省崖州灣種子實驗室協同中國科學院、中國農科院、中國熱科院等科研院所，中國農業大學、浙江大學等高校以及相關種業企業，共同推進崖州灣種子實驗室建設。同時引入上海交通大學、浙江大學、中國農業大學、中國海洋大學、武漢理工大學、南京農業大學等12所知名院校，實施“研究院+研究生院”模式。院士、專家、教授匯聚于崖州灣科技城，人員、設備、科研成果，成為區域內學校課程建設可資借助的極大優勢。

“科技教育”勢在必行。全區上下聯動，各校及時修訂了課程設置方案，彰顯區位科技優勢，全面唱響“科技教育”主題曲，推動學生的全面發展。

優化課程建設構建全面育人體系

適應中國寰島集團教育和崖州灣科技城的綜合特色，建立“未來教育”“未來人才”的學校課程體系。立足于“立德樹人”和“核心素養”,以國家課程為主體，地方課程、校本課程為補充。適應不同學生的層次，以“課程整(融)合”“班級授課”“走班教學(分層教學)”為實現途徑。通過“綜合實踐課”“PBL教學”“游(研)學”等形式予以完成。

為全面貫徹實施課程，學校進行了充分的調研。第一，從學生的“需求側”入手，在課程特別是科技創新方面，了解學生最大的需求是什么；第二，從教師及社會的“供給側”方面，思考能為學生提供什么樣的課程；第三，園區及周邊可用作實踐的場地、場所。位于科技城內的“研學谷”,集中了大量的專家、學者、研究生，他們愿意與學校合作，培養國家的科學工作者。科研院所的實驗設備，也能為學生課程學習提供一定幫助。不同領域的專家，愿意到學校開展“科普”講座，幾大種子種植基地，也能作為學生參觀學習，甚至實習的場所。

最終，我們確定以國家綜合實踐課程為龍頭，通過貫徹實施養育課程、勞動課程、人文素養綜合課程，推動國家、地方、校本課程的三級整合實施。“校本課程”建設，以崖州灣科技城科技特色為主體。

為此，學校將課程分為“深海科技”“南繁育種”“物聯編程”等幾大項，將學校創客教室、物聯網教室、生物實驗室、化學實驗室、信息科技教室等全面開放，相關學科教師以及科研院所的碩士、博士生都成為“興趣社團”的核心力量。學校以學生自己的意愿為主體，在固定時間、固定地點，進行興趣社團編組，按時授課、實驗或實地參觀。

同時，學校及時捕捉信息，為師生參加各級各類比賽提供信息和條件，鼓勵他們將“興趣—競賽—獲獎—創造”發展成為個人成長的“鏈條”，以深化他們對科學技術的興趣，從“樂之”到“好之”。事實證明，這樣的方向和道路是正確的。

搭建科教平臺推動高質量育人

興趣社團。學校利用校內資源和區域內資源，從“供給側”角度提供興趣社團課程，開設了無人機、物聯網、編程、創客等課程。

科技創新節。學校每年舉辦一次“科技創新節”，歷時一周，項目包括“紙飛機擲遠”“雞蛋撞地球”“無人機”“科技實驗”“3D打印”等系列科技活動，不僅活躍了校園科技氛圍，也發現了一批“人才”，在區內、市內，乃至全國創出較好成績。

科普活動。一是開展科普講座，利用園區內、國內外專家，側重于科技創新，舉辦系列活動。二是建設科普長廊。圍繞科技城三大戰略，學校因地制宜，規劃了“三縱四橫三豎”的“科普文化”建設，涵蓋了航空航天、深海科技、南繁育種、防災減災、諾貝爾獎獲得者在內的深入介紹，給學校師生提供豐富的“科技食糧”。三是建設科教平臺。學校積極推動區域特色教育，2023年申報了中國氣象學會“氣象特色教育學校”,現已正式掛牌啟動。鑒于學校在防災減災方面的有效工作，2023年，學校先后被評為三亞市防災減災示范學校、海南省防災減災示范學校。為后續開展相關教育，提供了更為寬廣的平臺。

全區各校積極謀求“高質量發展”，借助三亞市創建“教育部基礎教育綜合改革實驗區”、三亞市崖州區被教育部確定為“全國中小學科學教育實驗區”的契機，深化學校改革、課程改革、學校治理，推動教育高質量發展，為自貿港建設貢獻力量。