【中國教育報區域教育高質量發展案例展示專題】

湖北省黃岡市羅田縣是湖北省教育廳遴選確定的湖北省第一批“國培計劃”項目縣。羅田縣利用項目縣契機，以教師為核心、以校本研修為基礎、以網絡研修社區為平臺、以本地培訓團隊為引領，將網絡研修與校本研修、集中培訓、高端研修、省級送教到縣、名師培養、教研員培訓、能力提升工程培訓、縣級送教下鄉培訓等項目有機整合，構建了縣域教師專業發展支持服務體系，提高了縣域教師培訓的針對性、實效性。

教師在該體系中是核心，教師專業精神和專業素質發展是體系構建的出發點和落腳點。

建社區，強整合，片區協同提升教師研修力

依托遠程培訓機構和學校網絡平臺，為每位教師開通了個人研修工作室，為每個教研員和教研組長建立了工作坊，為每所學校搭建了研修社區，并在此基礎上整合形成了全縣的教師網絡研修社區。同一所學校或同一個鄉鎮不同學科的所有教師，都進入研修中心和研修社區，突破時空限制、學科限制，在社區進行同區域、跨學科的橫向研修。解決了以往教師在研修中單打獨斗、散漫式聚會、缺乏有效的交流研討平臺等問題。

為了有序推進“國培計劃”項目，縣教育局組建了由8名縣級管理員和26名校級管理員組成的全縣管理系統。為了使教師在社區中進行真正、真實的研修，縣教育局為每個鄉鎮和學校都組建一個管理團隊，校長通過健全機制、行政管理、提供研修保障，引領教師專業發展；技術骨干負責社區網絡平臺運行、教師信息技術應用能力培訓，解決設備和技術難題；學科骨干通過指導網絡學習，規劃實施校本研修，發揮學科專業引領作用。

這種以鄉鎮、學校為單位的橫向研修，就是《鄉村教師培訓指南》中的網絡研修與校本研修整合培訓，促進教師專業素質的整體提升。

用好坊，強引領，混合研修提升學科專業力

依托縣級學科坊和名師工作室，建立同學科、跨地域的縱向研修社區。研修社區由縣教研員、一線名師、有發展潛力的青年教師組成110人的指導引領團隊，實現縱向研修。團隊中的教研員主要進行學科研修活動的規劃組織和專業指導，解決研修無主題、無引領、不系統等問題；名師骨干主要通過送教下鄉、結對幫扶、現場示范，解決教學過程中的實際問題；將青年教師放入這個團隊之中，讓他們通過培訓、與名師交流和實際鍛煉，加快成長步伐，成為儲備力量。有效解決了學校社區的橫向研修存在的低效、重復、高端引領不夠和教師專業難以得到突破性發展等問題。

這種同學科、跨學校的縱向研修，實現了教師專業品質提升。

抓統籌，強措施，精準培訓提升團隊指導力

借助國培、省培，校園長培訓，鄉村教師訪名校以及信息技術應用能力提升工程對橫向團隊的校長、技術骨干、學科骨干分層次培訓，提高了他們的研修管理力和指導力；利用國培、省培、教研員培訓、團隊置換培訓、名師培養工程、青年教師成長助力工程，對縱向引領團隊的教研員、名師骨干和青年教師進行培訓，提高他們的活動策劃力和專業影響力。

通過整合鄉村教師培訓指南的團隊置換培訓、鄉村教師訪名校和鄉村校園長培訓，提升了團隊成員綜合素質，解決了橫向管理團隊和縱向引領團隊成員的現有能力難以有效深入推進研修、難以達到預期效果等問題。

做示范，強研磨，逐級送教提升教學改進力

一是通過省級專家團隊送教到縣。省級幼教專家巡回講學對縱向引領團隊和一線教師進行現場示范和案例引領，讓省級送教團隊中的高端名師、特級教師與教師面對面交流和溝通，進行現場指導。

二是組織縣級、鄉鎮級教師培訓團隊分學科送教下鄉培訓，組織縱向引領團隊對省級送教到縣培訓進行跟進、指導、落實，開展實地指導、現場示范，確保成果落地。

搭平臺，強資源，創新路徑提升自主發展力

縣域教師專業發展支持服務體系還通過整合院校培訓機構、網絡培訓機構的各種優質培訓資源，分學段、分學科、分年級提供教學設計、PPT和課堂視頻等教學資源，提供師德、教育理念、教學方法的專題講座，為教師專業發展搭建一個更為廣闊的平臺。

為了促進送教下鄉成果落地和培訓效益最大化，羅田縣利用遠程培訓機構平臺，將送教下鄉培訓與網絡研修有機結合，堅持每次送教下鄉培訓都同步進行同主題的網絡研修，開展教師工作坊研修，交流體會和成果，實現教師共同提升。將送教下鄉與網絡研修實行捆綁考核，綜合評價。

建機制，強保障，落實責任提升培訓持續力

教師專業發展支持服務體系的設計和構想，都離不開一個責任主體——縣教育局。在縣教育局統籌規劃、精心組織、強力推進下，構建一個適合縣域實際的教師專業發展支持服務體系，讓這個體系成為一個磁場，吸引著教師自主參與，形成專業研修常態化。

羅田縣教師專業發展支持服務體系以鄉村教師培訓指南為指導，教師是核心，教師專業精神和專業素質發展是體系構建的出發點和落腳點。體系具有以下特征：一是全覆蓋，即為所有學段，學科教師整體進入；二是常態化，即教師為解決教育教學問題進行經常性的研修；三是可持續，即創新常態研修發展的持續力,實現教師研修能力、專業素養的螺旋式提升；四是深融合，即促使教師的研修與應用深度融合，信息技術應用能力與學科教學深度融合：五是顯個性，即根據教師個體需求設置不同層次的研修課程，彰顯教師個性特質。

通過構建縣域教師專業發展支持體系，建立了一個有效實施校本區域研修、推動研修常態化的工作機制；培養了一支推進常態化研修的管理、組織、指導隊伍；培育了一批具有示范作用，引領校本研修活動有效開展的種子學校和示范學校；形成了一批有本地特色的研訓主題及優質教學資源。