上午8點，我剛剛打開電腦，準備瀏覽最新一期的《人民日報》，收藏一些可用的素材。突然，同事發來一條信息：“小楊，這兩位作者如果按照姓氏筆畫排序，哪個在前呢？”我定睛一看，兩位作者分別姓邱和何。這兩個字雖然字形迥異，但是相同筆順的筆畫類型極為相似，這種情況確實少見。

直接用word提供的排序？這個辦法簡便且常用，但總感覺不太靠譜。用漢字筆順自己排列一下？但是筆畫“提”和筆畫“橫折”哪個在前，我們一時拿不準。看看權威名單里有沒有相似情況吧。于是，我們找到黨的二十大代表名單和十四屆全國人大代表名單，兩份名單中都是邱姓代表在前，看來結論呼之欲出。

保險起見，我們繼續查閱權威資料，最終在中央組織部編著的《黨組織選舉工作手冊》中找到了“姓氏筆畫排列順序索引”，它也把“邱”排在前面。至此，這個“難題”塵埃落定。我們也在這個小插曲中開啟了一天忙碌的工作。

類似這樣的瞬間，在修訂編寫初中《道德與法治》教材的過程中數不勝數。從最初研究如何遵循新課標理念和黨的最新精神構建教材體系和框架——要集中反映黨的二十大精神，全面落實課表點；到琢磨怎樣讓各單元、課、框的名稱立意更高、更亮眼、更有思政味——既要體現思想政治理論課程的特色，又要符合初中學生的閱讀習慣，給學生留下比較深刻的印象；到如何設計教材中的多樣化欄目、選用最能夠體現欄目設計意圖和教學目標的素材——素材要能夠鮮明體現教材觀點，還要具備典型性、時代性、適切性；再到每一幅圖片的選用和排布、每一個矢量圖的構思和組織、每一個句子甚至標點的修改和完善——是選用概念圖還是實景圖、實圖還是虛圖，矢量圖的風格和大小怎樣才算適宜，某個句子能否在表意準確的基礎上更加文采斐然……

凡此種種，不一而足。其間，思考的“費腦”程度、探討的激烈程度、考證的精深程度、翻閱資料的豐富程度、核對文獻的細致程度，是以往少有甚至可以說是前所未有的。

伴隨著夜以繼日、殫精竭慮的調整、修改和打磨，經歷了反復多次、各種形式的審讀、試教和各層級審核，我翻開最新印制的初中《道德與法治》教材，對比著一年多前剛剛成型的教材初稿，其間的巨大變化赫然在目——落實了各方面審讀審查的意見建議，選用了最新素材和數據，美化了封面、頁面和圖片，刪除了偏難、低幼、重復的內容，進一步凝練了文字表述。

如果把所有的修改內容全部呈現出來，用“鋪天蓋地”來形容恐怕并不夸張。新教材的立意更高遠、框架更清晰、內容更簡潔、風格更活潑，也更能夠體現立德樹人的要求、發揮好培根鑄魂作用。

希望嶄新的一套教材，能夠幫助青少年學生打好中國底色，培育昂揚向上的風貌和理性平和的心態；希望它能夠得到師生和其他各界人士的認可，發現編寫組在教材整體建構上的考量和在一些細節上的巧思。這是每一位教材編審工作者的矢志追求和由衷期盼。（作者系人民教育出版社思想政治編輯室高級編輯）