陜西省大荔縣第二實驗小學為積極響應《深化新時代教育評價改革總體方案》《關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》，以及陜西省《關于深化中小學教師職稱制度改革的通知》等文件精神，立足校情、銳意改革，以《大荔縣中小學教師職務年度量化考核表》為基礎，系統構建了“幸福園里的‘大先生’1419”評價體系，聚焦“為何評、評什么、怎么評、結果如何用”四個核心維度，探索新時代教師評價的校本化路徑，旨在鍛造一支具有大情懷、大使命、大本領、大境界的“大先生”隊伍。

學校以新時代教育家精神為靈魂，堅持師德師能并重，完善教師專業標準，強化教育教學實績評價，健全激勵約束機制，全面提升教師教書育人能力，精心圍繞立德樹人根本任務，貫穿教書育人全過程，構建了“幸福園里的‘大先生’1419”評價體系。該體系旨在培養擔當民族復興大任的時代新人。

其核心框架為“1”個核心——新時代教育家精神，“4”大維度——大情懷（理想信念、愛國精神、仁愛之心）、大使命（為國育才、責任擔當）、大本領（扎實學識、育人能力、創新思維）、大境界（道德情操、視野格局、人格魅力），“19”個觀測點——在四大維度下，細化分解為19個具體可評的關鍵要素（如：理想信念、愛國精神、政治立場、政治學習、依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表、實踐育人、綜合育人、教學育人、學科育人、課程育人、榮譽成果、拔尖創新等），全面勾勒新時代“大先生”的立體形象。

評價實施是改革成敗的關鍵。學校構建涵蓋建設、宣傳、考核、監督、保障的師德長效機制。通過“師德標兵”評選、典型微視頻宣傳等，實現理想信念教育常態化、榜樣宣傳立體化、評價機制系統化、獎懲機制精細化，筑牢師德根基。針對入職教師（雛雁）、骨干教師（青雁/英雁）、卓越教師（領雁） 三個階段，設計“星雁工程—種子培養—素養躍升”三條路徑，聚焦“閱讀滋養、課堂研磨、課題研究”三維能力提升，形成有支持、有激勵、有競爭的專業成長生態。

教師以“教師學習研究共同體”（如學帶名師工作室）為主體，以“專業知能提升活動”（培訓、閱讀、課例展示、教學節）和“發展動力激發活動”（挑戰性任務驅動、思想凝練）為兩翼，探索基于“三維雙系統”（三維：生態互動、教師專長、個性特質；雙系統：內驅力+外驅力構成的動力系統，專業知識+發展能力構成的賦能系統）的培養模式，通過專家指導、師徒結對（星雁工程）、成果展示等，繪制教師綜合素養提升清晰路徑圖，明確提出“一年站穩講臺（夯實基礎）、兩年站好講臺（提升效能）、三年站靚講臺（形成特色）”的三年發展規劃，貫通理論學習與實踐創新，引導青年教師在教育家精神引領下，助推教師向教育家型邁進。

學校建立“校委會領導、同事、學生、家長、員工、社會評價+教師自評”的“6+1”多元評價體系，確保評價視角全面。校委會領導：基于學校戰略與教學管理要求評價；同事：從教學協作、業務能力等日常接觸中提供真實反饋；學生：作為直接受益者，評價教學方法與態度；家長：從家校共育角度，評價教師對孩子成長的影響；員工：評價教師在服務保障工作中的協作配合；社會評價：反映學校教育的社會認可度；教師自評：促進自我反思與主動發展。

評價的生命力在于結果的有效運用。學校將評價結果深度融入教師隊伍建設和學校治理，為教師職務評聘提供客觀、公正、透明的關鍵參考。作為各級各類優秀教師、模范評選的核心標準，樹立鮮明導向，激勵創先爭優。

評價結果是實施分層分類培養“星雁計劃”的基石。根據評價結果，精準定位教師發展層次。“領雁”工程：培育學科帶頭人與名師，發揮引領輻射作用；“英雁”工程：聚焦培養省市教學能手，提升教學核心競爭力；“青雁”工程：著力夯實骨干教師力量，培育學校中堅；“雛雁”工程：助力新教師（種子教師）快速適應與成長。由此，學校呈現出“頭雁領航、強雁帶動、群雁競飛”的雁陣式教師發展的蓬勃景象。

學校的教師評價改革，是一場指向未來、賦能師生的深刻變革。學校堅信，通過“1419”評價體系的科學引領與扎實運行，將激勵和引導全體教師自覺踐行教育家精神，努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師，爭做新時代的“大先生”。

致力于為每一位教師搭建綻放光彩的舞臺，鋪就通往卓越的成長之路。這場改革不僅是為大荔縣教育高質量發展注入強勁動能，更是為培養擔當民族復興大任的時代新人筑基固本。大荔縣第二實驗小學將攜手同行，在深化教育評價改革的征途上持續探索，共同譜寫大荔縣第二實驗小學立德樹人的嶄新篇章。