摘 要：創新創業人才是高等教育強國建設的基礎與關鍵，也是高等教育強國的核心指標。新時代對創新創業人才培養提出了更高的要求，客觀上更加注重學生的創新能力培養與個性化教育。然而，在實踐領域，高等教育創新創業人才培養理念尚未落地生根，專業和課程設置不合理以及教師教學方法、教學理念滯后等問題依然嚴重阻礙著創新創業人才的培養。現代大學應摒棄功利化思想，堅持四個“三位一體”、四個層次的創新教育教學體系、“新、業、育、融、圈”五字方針，同時發揮高校智庫作用，加強創新創業人才培養研究。以上四個方面齊頭并進，方可有助于培養有理想、有遠見，能夠明辨是非，具有正義感、責任感的創新創業人才。

關鍵詞：大學責任；創新創業；人才培養

我國2010年制定的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，“把育人為本作為教育工作的根本要求”“為每個學生提供適合的教育，培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”。這一綱要為現代大學責任指明了方向。黨的十九大報告明確指出，中國特色社會主義建設進入新時代。新時代要求企業通過提高技術創新能力和競爭優勢來整合各種資源形成核心競爭力，要求高等教育系統培養出具有創新精神和創新能力的高素質人才來引領和滿足社會經濟發展的需要。目前，國內經濟社會發展的戰略轉型與世界政治經濟格局的巨大挑戰，使現代大學與社會政治經濟發展之間的關系日益密切，社會對現代大學的期望值日益提高，這也對現代大學提出了新挑戰，提供了新機遇。

經濟社會的轉型與發展更加關注人才的選拔、培養和儲備，這也使得現代大學肩負的社會使命和社會責任更加重大。現代大學的社會責任是大學區別于其他類型社會組織而獨立存在的理由與價值，而現代大學責任的核心功能是創新人才培養，即培養國家和社會急需的各類專業創新人才。現在創新產業、高科技產業已成為國家的支柱產業，經濟發展不能以破壞環境為代價，要通過創新發展，實現經濟轉型。大學之大，在于其包容并濟，培養了無限個性化的年輕力量、創造了無限社會永續發展的可能性。近年來，雖然我國高等教育在教育改革方面經歷了長足發展，取得了可喜的成就，高校的辦學理念、辦學模式也發生了很大的變化，但是毋庸置疑的是，現代大學對創新創業人才培養的系統性研究還遠遠不夠。這需要教育工作者改變觀念，以新教育教學理念改革培養模式，采用現代化教育手段培養具有創新精神和創業本領的人才。

在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，大學應固本強基、精準發力，將學校學科特色和校園文化相結合，在創新人才培養過程中提供一種環境和制度，培養學生的創新意識，建立完善的創新人才培養體制，幫助學生學習未來創業的本領，為學生將來創業發展打好基礎。一語概之，在創新創業人才培養上，現代大學責無旁貸。

堅持四個“三位一體”，有機結合，系統推進

高校應把創新視為創新創業人才培養中首當其沖的題中之義，施行四個“三位一體”的創新創業人才培養新理念，幫助學生建立創業意識、激發創業精神、打造創業能力。

1.堅持教材、教學、教師“三位一體”

教材建設應進一步強化。教材是教師教學和學生學習過程中必不可少的工具，教材建設是現代大學進行創新人才培養體系建設中必不可少的重要環節。但一個不容忽略的現實：教材的編寫、出版具有一定的滯后性。對此，高校應正視教材普遍存在重視理論推導、知識更新慢、缺乏創新因素等缺點。為達到創新創業人才的培養目標，在教材實際編寫過程中，應根據科技進步的需要，將新理論、新知識、新技術充實到教材中去，既要注重知識的傳承，還應該具有一定的啟發性，培養學生獨立思考能力和創造能力，更應該能夠跟蹤相關知識前沿發展的問題，拓展學生的思路。

教學方式應進一步改革。21世紀是信息時代，信息技術的飛速發展也為教學方式的變革帶來了挑戰，并使傳統課堂教學方式發生了根本性轉變。在傳統黑板授課方式的基礎之上，現代大學可以充分利用現代化的科學技術手段，借助集文字、聲音、圖像、影像、動畫等多種信息功能于一體的多媒體課件進行課堂教學，以更好地展現課本內容，延伸相關信息點。試想，如果課堂教學的內容新鮮解渴，信息量大，能夠使學生的多重感官受到刺激，從而更加利于理解、突破難點，強化重點，提高效率。先進而鮮明的知識儲備無疑是創新創業人才培養的先決條件。

教師能力應進一步提升。在創新人才培養過程中，教師的專業教學水平是關鍵。不可否認的是，目前高校教師基本都具有很高的學歷，學術水平已達到一定的層次，但是做到注重培養學生獨立分析和解決問題的能力，能夠將理論知識與最新的社會發展現實聯系起來的教師仍數目有限。創新創業人才教育中激發學生的學習興趣是重點，只有建立一支無論科研水平還是教學水平都過硬的具有創新精神的教師隊伍，才可能培養出高水平的創新人才。從這一點來看，創新創業人才培養過程中，高水平的教師隊伍建設同樣任重道遠。

2.堅持價值引領、能力培養和知識傳授“三位一體”

價值引領作先導。大學應注重培育學生的社會責任感，強調學生良好道德情操的養成，強調以德為先，突出承擔使命、奉獻社會的培養要求，同時落實創新創業人才培養理念。大學生不能都去報考公務員，不能都去做思想家，必須有青年人站出來做創新、尋創業，為我國的社會經濟發展注入源源不斷的新生力量。

能力培養是重點。目前，高校教學系統對大學生的考核，多以書面考試的形式進行，而對于理論和實踐相結合的教育和考核方式重視不足，完全或基本忽視了學生的創新能力和動手能力的培養。這導致傳統的人才培養體系所培養出來的學生理論聯系實際能力薄弱、缺乏創新意識和創業能力。創新創業人才培養的本質是育人興國，其要義在于增強學生學習真知識、發現真問題、開展真研究、提出真見解的能力，尤其是在學習過程中創造和創新的能力。

知識傳授奠基石。創新人才培養離不開學科專業教育。高校應把創新人才培養融入學科專業教育的全過程，更加重視改進學科專業設置和知識傳遞過程，幫助學生構建完整、扎實、復合型的知識體系。只有具有創新意識、創新精神、創新思維和創新知識，方能具備創新能力，并最終能夠在某一領域具備創業本領。

3.堅持創業教育、創業訓練和創業實踐“三位一體”

創業教育啟發意識。“大眾創業、萬眾創新”，相對應的要有大眾化的創業教育。身處信息社會當中，現代大學應順應目前蓬勃發展的“創業+互聯網”大趨勢，通過創造機會、提供空間、籌措資金等方式，為有意愿創新創業的學生提供機會，給予支持。

創業訓練磨練能力。在意識啟發、精神提振的基礎上，大學可設立“大學生創新創業訓練”體系，通過開展“創業之星大賽”“創業引領計劃”“創意創新創業大賽”等系列訓練活動，錘煉學生創新創業能力。

創業實踐孵化企業。針對擁有優秀項目且創新創業意愿強烈的學生，高校可通過創業孵化基地、創業示范基地等場所，幫助學生開拓創業空間，配置創業資金，為學生創新創業提供孵化支持。

4.堅持創新、創意、創業“三位一體”

創新是創業的基礎，創新精神勃發，為創業提供動能。創意是創新的載體。創業是創意的實踐起點，思想要轉變成行為，才能有效改變世界。強調創新、創意、創業“三位一體”是高校深化創新人才培養的一條特色路徑。

堅持四個層次的創新教育教學體系，分層分類，有序推進

現代大學可根據學生不同的發展目標和需求層次，著力構建涵蓋四個層次的創新教育教學體系，包括面向全體學生的“普及教育”、面向有創業意向學生的“系統教育”、面向有創業目標學生的“重點教育”以及面向創業實踐學生的“實踐教育”四個層次，打造“入門—通識—專業—行動”遞進銜接的課程體系，逐漸形成全員、全過程、全方位的“三維”創新人才培養體系。

1.通過入門普及教育，激發創新思想

在創新創業人才的培養過程中，大學應摒棄功利化思想，不斷結合新的形勢深化綜合改革，在實踐過程中提供一種良好的環境和制度，面向全體學生，應以知識教育為主體內容，以培育創新精神為教育目標，啟發創新意識，激發創新思想。

2.通過通識基礎教育，奠定創新能力基礎

此階段應以課程教育創新和創業指導為重點內容，將創新創業人才培養融入人才培養體系，把深化創新人才培養改革作為推進高等教育綜合改革的突破口。面向全體、分類施教，對于那些有強烈創新創業意向的學生，系統地提供創業有關知識，鼓勵其參加各類創業指導活動，強化學生的創新精神和意識，為創業能力的培養奠定扎實的知識儲備。

3.通過專業創業教育，重點提升創新技能

高校應加大對創新教育的投入，設立專門的大學生創新基金，落實好培養創新創業人才的資金，鼓勵有創新精神的大學生積極創新創業。面向有明確創新意愿且有創新潛能的學生，開展創業訓練項目、創新創業大賽等訓練活動，有重點、有針對性地開展創業能力訓練教育。此階段，以創業能力訓練為主要內容。

4.通過行動實踐教育，協助項目長遠發展

現代大學應不斷結合新的形勢深化綜合改革，將創新人才培養融入人才培養體系，積極構建全員、全過程、全方位的“雙創”教育體系。應適時、適度地為創新人才培養和使用“開綠燈、清路障”，以確保和擴大創新型人才的發展環境和成長空間。面向具有創新意識，且采取創業行動的高校學生，為他們提供創業孵化平臺和政策支持，重點在于通過為創新創業項目提供實踐指導，加快孵化速度，支持幫助項目長遠發展。

“新、業、育、融、圈”五字方針，相輔相成，協同推進

現代大學應通過組織創新人才培養課程，普及創新創業知識；組織開展創業訓練，提升創新創業能力；支持學生開展創新創業實踐，服務創業企業孵化；搭建創新人才培養公共平臺，打造創新人才培養生態圈等途徑，全員、全方位、全過程推進創新人才培養。總體而言，高校的創新人才培養工作思路可以被概括為 “五字”方針，即：“新”“業” “育”“融”“圈”。

1.“新”，創業的基礎是創新

開展創業教育，最重要的是培養學生的創新意識、創新思維和創新能力。“寓創業于創新，以創新促創業”。現代大學應從創新人才培養改革、機構設置等方面逐步完善，推陳出新，完善相關工作管理與服務制度。

2.“業”，學業、就業、創業、事業“四業并舉”

創業不僅僅是創辦企業，更要學業、就業、創業、事業“四業并舉”。要為學生創造人生的多種可能性，高校對于有意愿創新創業的學生，通過提供空間、籌集經費給予支持，在這一過程中孵化思想，不必強求一定成功，主要是給學生提供鍛煉的機會。

3.“育”，現代大學應以創新人才培養為工作中心

創新創業教育是高校教育改革的突破口，也是提升學校人才培養質量的重要抓手。創新創業人才的培養需要一種長期的、穩定的、活躍的、開放的教育環境。

4.“融”，應把創新人才培養融入人才培養體系

學校應不斷推進創新人才培養與專業教育的融合、創新創業課程體系與實踐教育平臺的融合、注重科學素養與人文精神相融合、課堂教育與實踐教育相融合、創新人才培養校內資源與社會資源的融合，以培養復合型創新人才。

5.“圈”，打造創新人才培養生態圈

現代大學可以大力開展以提高創新意識為目標的教育活動，如邀請創新創業成功人士與學生進行面對面交流；舉辦激發創新思維的交流論壇；開展創新創業計劃大賽等。這些豐富多彩的活動能讓學生了解到國內外最新的科技動態，比賽更能讓學生的意志力得到鍛煉，營造出一種積極向上的，勇于創新的校園環境。高校可采取多方舉措，從多個方面著手，集全社會之力，構建創新創業學科圈、要素圈、校友圈，從而打造創新人才培養生態圈。

發揮高校智庫作用，加強創新創業人才培養研究

1.確立認識，清除陳規舊律

當前，我國創新創業正處于快速發展時期，在人才、設備、資金和政策投入等方面需要政府、高校和社會各層面的關注與支持。從頂層設計方面，現代大學應確立對于創新創業人才培養進行深入研究的重要性的認識，從完善人才制度等方面構建創新型人才培養、使用、發展、成長的有效研究體系出發，及時清除阻礙創新人才發展的陳規舊律，搭建平臺、拓寬道路、營造環境，從而實現集聚一批站在行業科技前沿、具有國際視野和能力的領軍人物的目的，為經濟社會轉型升級發展提供強大動力。

2.深入調研，汲取先進經驗

現代大學應充分發揮創新人才培養研究的智庫作用，在有關部門的領導和支持下，組織科研骨干和多方力量對我國高校大學生創新創業培養工作、創新意向等問題進行深入的調查研究。同時，廣泛學習國外高等教育領域相關創新創業人才培養的先進做法和經驗。只有這樣，才能充分了解、分析大學生創業過程的重點和難點，廣泛吸納國內外創業教育理論前沿成果。應當鼓勵有條件的高校與國際名校合辦創新創業教育課程和項目，進一步完善高校創新創業教育課程體系聯通師資、教學、實習與實踐的功能，實現創新創業人才的“全鏈條”培育。

3.重點關注，提出咨政建議

現代大學在對于創新人才培養研究的過程當中，應重點關注大學生對于創新知識理念的接受狀況，結合創業生態系統的建設現狀，較大范圍地挖掘高校創新人才培養改革典型案例，分析影響高校學生創新創業的主要問題及其需求，著重從政府、高校和社會不同層面提出促進高校學生開展創新創業的建設性建議，針對性地指出提升高校創新創業教育的舉措，為深入推進和不斷完善創新人才培養提供重要參考，為促進大學生創業提出有價值的政策建議，力求引起社會各界的廣泛關注，以期進一步推動高校學生創新創業工作的良性發展。

結語

2018年“兩會”期間，習近平總書記在參加上海代表團會議時表示，人才政策方面手腳還要放開一些，要集聚一批站在行業科技前沿、具有國際視野和能力的領軍人才。他指出，人才是創新的根基，創新驅動實質上是人才驅動，誰擁有一流的創新人才，誰就擁有了科技創新的優勢和主導權。這就要求我們要從頂層設計方面推進人才工作政策創新，進一步打破陳舊的條條框框，把現有的人才紅利充分發揮出來，使之為經濟社會轉型升級發展提供強大動力。作為國家的未來、民族的希望、中國夢的實踐者，高校青年人在“雙創”中扮演著重要角色。當代大學生有能力，也應當成為創新人才的主力軍。現代大學必須基于當前培養創新創業人才的理念做出有效調整。改革之路任重而道遠，需要在實踐中不斷堅持，不斷探索。(作者吳曉球，系中國人民大學副校長)

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《北京教育》雜志