2018年9月，一則“走馬換將”的消息在京城引起了不小的震動，北京市海淀區教委主任陸云泉辭去主任職務，回到北京一零一中學當校長了。一所中學或者一個教育集團的吸引力為什么會有這么大呢？陸云泉，這位數學特級教師，原北京一零一中學副校長、北京理工大學附屬中學校長，從學校走到教育行政崗位，又從教育行政崗位選擇回到學校，到底是怎么想的呢？他去了北京一零一中學后，又有什么樣的辦學理念、“施政綱領”？近日，本刊記者采訪了這位“新”任校長。

沒有教育的理想，就不可能有理想的教育

《人民教育》：您在擔任北京一零一中學校長前做了3年半的北京市海淀區教委主任。從教委重新回到熟悉的校園，您最大的體會是什么？

陸云泉：我是從學校出發到教委再回到學校，實際上走了一個閉環。最大的感受是：學校是最適合做教育的地方。當然，做區教委主任的經歷對于回過頭來辦學校肯定是有益的。以前理解的教育只是點上的，只考慮一所學校，現在能夠從面上、整體上、戰略上去思考，也更理解黨和政府對教育改革的宏觀布局，更有大局觀了。也看到了教育的多種形態，理解了最好的教育就是適合的教育。

為什么教育需要多種形態呢？因為人是有多種形態的，教育的根本目的是為了人的發展。陶行知先生說，“教育即生活，生活即教育”。每個人都是獨一無二的生命個體。生活本身也應該是豐富多彩的。人的全面發展是教育的目標，生活是教育的重要主題，關鍵是教育怎么與學生生活進行對接，我認為素質教育解決的就是這個問題。

在我看來，教育第一個要遵循的原則就是“中庸”?！爸杏埂钡囊馑际遣黄灰?，把握好分寸。比如一項教育改革，在推進前一定要進行風險評估和頂層設計。因為學生不是我們的實驗品，教育發展要穩步推進。我們學校有兩個風箏的雕塑，一個是紅色，一個是藍色，分別代表男孩和女孩，這個風箏的雕塑叫“放飛夢想”。風箏是我校承辦2008奧運會青年營的標志。我經常用放風箏來比喻做教育。想要放好風箏，一是我們心中要有天空，天空就是我們對教育的夢想或者理想。我覺得做教育的人應該有一點理想主義，不能太現實，沒有教育的理想，就不可能有理想的教育。因為教育是面向未來的。教育既要關注當下，也要關注未來。只關注未來，有可能走向務虛；只關注當下，就有可能變成應試教育了，比較短視。中庸就是要在當下和未來之間找到一個平衡點。二是我們眼中要有目標，放風箏肯定要看著風箏。對應的，教育的目標就是人，我們要“目中有人”，而不是說只看到分數。三是我們手中要有分寸，想要風箏飛得高，手中的線應該是一緊一松的，緊一緊再放一放。太緊了風箏容易掉下來，太松了就飛出去了。這個分寸我認為就是教育規律。四是我們腳下要有大地。放風箏如果不注意腳下的話，一腳踩空了，不就摔了嗎？這個大地指的是做教育要扎扎實實，一步一個腳印。

我們經常聽到呼吁，要回到教育的原點。教育的原點到底是什么？我認為很簡單，就是一個字——“人”。人實際上有三種角色。第一，人是生物學意義上的生命個體，因此我們要關注人的身心健康。第二，人是群居動物，具有社會屬性，需要合作、融合、溝通、交流，需要遵守這個社會制定的各種規則。因此，我們要教會學生與人合作、溝通，引導學生遵守規則。第三，人是生產力。人類要推動社會的發展，需要某種技術或能力。因此，學校要教學生知識與能力，也包括創造性。

從人這樣一個原點出發，去思考適合我們的辦學理念，以及選擇與學生發展目標相一致的教育方式。

大美的校園應該培養大氣、大才、大雅的學生

《人民教育》：您當過優質高中的校長，也兼任過薄弱學校的校長，在擔任區教委主任期間也去過各種類型的學校，您認為什么樣的教育是好的教育？

陸云泉：好的教育，我的理解應該是為學生選擇適合的教育，而不應該是為教育去選擇學生。對學生個體來說，適合他的教育就是最好的教育。

從大的方面來說，什么是好的教育？我首先想到的是“生態”。講到“生態”兩個字的時候，我腦子里跳出來的第一個詞是“綠色”。綠色意味著可持續發展，我們要關注學生的生命，關注學生的可持續發展。

第二個詞是“多元”。我們校園里既有參天大樹，也有灌木、小草、鮮花。只要這個生命是非常健康地盛開、成長，都是很可貴的。所以，我們并不是要把每一個學生都培養成清華北大學子。社會是多元的，因此社會對人才的需求也是多元的。這就需要我們對“好學生”或者說“每個學生都成功”進行重新定義。我認為，成功的定義是每個人達到有意義的既定目標。作為教師，我們首先要指導學生確立一個有意義的既定目標，然后去指導他、幫助他實現這樣一個目標。人的發展是不可想象的。阿里巴巴總裁馬云上學的時候成績一般，誰能想到他會成為一個成功的企業家。所以，我們不能小看學校里、班級里的每一個孩子。每個人都有這樣發展的可能性，教育要做的就是讓這種可能性實現。所以作為教師，首先要關愛我們的每一個學生。北京一零一中學有一個特別好的地方就是師生關系非常親密。學生可以隨便進校長室，有事隨時可以與校長商量獲得幫助。其次，我們不能只用學業成績來評價學生。一些學生的成績可能不怎么好，但是在學校里很開心，與同學相處得很愉快，特別具有包容性，或者在某一個方面很擅長，他們同樣是有發展前途的好學生。

我在北京一零一中學當教師的時候，有一個學生現在還不到30歲，創辦了西少爺互聯網餐飲企業，在北京開了很多分店。當時就是因為學校里舉辦的一次活動點燃了他的創業夢想，所以大學畢業后就自己創業。但是，這個學生在上學時數學并不很好。另外一個學生是我的數學課代表，他是英國帝國理工大學博士后，現在在一家科研院所當研究員。這兩個學生哪個更成功？我認為都很成功，因為他們都對社會有貢獻。

第三個詞是“開放”。一個好的環境應該是開放的。我們學校具有得天獨厚的條件，是一所園林學校，我們把校園里道路旁的綠籬拆了，開放給孩子們，讓他們能夠站到樹底下，能夠觸碰到校園里的植物、動物。

學校的教育也應該是開放的，學生要能更多地接觸社會?，F在這個時代是分享時代，是共享經濟時代，學校應該想法設法調動外部資源。北京一零一中學有一個溫泉校區，建校時間不長。學校大門對面就是區政府建設的北部文體中心，有電影院、圖書館、體育場，非常難得。學校主動與文體中心對接，讓我們的學生定期到這個公共圖書館借書，享用體育中心游泳館等公共資源。但開放也是相互的，學校也要對外開放。比如北京一零一中學的設備設施也可以提供給海淀區舉行活動使用。這種分享、開放的辦學理念也在不經意間教給學生“大氣”。大美的校園應該培養大氣、大才、大雅的學生。因為一個人的視野決定了一個人的格局，格局決定了這個人的命運。一個沒有大情懷、大格局的人也成不了大事業。環境對人的性格有著深遠的影響。

我們學校有三個論壇。一是學生論壇，每周由學生來講、學生來聽，也有教師來聽。二是教師論壇，定期舉行，主題不限。三是名家論壇，我們邀請各行業各領域的名家大家來給學生講宇宙，講人工智能，講國家戰略，其中不乏教授、院士和諾貝爾獎獲得者。在這當中，學生不一定能夠學到多少知識，但能夠打開視野、拓展格局。有大格局才能有大智慧。我們希望北京一零一中學的學生有大智慧大格局，有豐富高貴的靈魂，有國家意識，有家國情懷，能為民族擔當，為未來擔當，這很重要。

我們學校建在圓明園里，這是一個國家民族創傷的地方。每年的成人儀式我們都是在圓明園舉行。只要站在這個地方，不用說話，學生就能體會當時中華民族落后挨打的屈辱感，體悟如果連國家都沒有了，個體也不會幸福的道理，所以培養學生家國情懷、為國擔當是我們特別重視的培養目標。

學科閱讀的意義在于解決學生“為什么學”的問題

《人民教育》：學校目前在課程方面有什么設想嗎？

陸云泉：課程正在不斷深化完善中。一是做好國家課程的校本化實施。我們把重點放在“減負”上?！皽p負”關鍵是提高學習效率。同樣一道題目，一個學生可能10分鐘就做出來了，另一個學生可能用一個小時都做不出來。所以，即使只布置一道題目，對有的學生還是負擔，關鍵是提高作業的針對性。為此，我們正在研發適合學生的學習資料。

二是關于學科閱讀。除了語文閱讀，我們還應該有數學閱讀、物理閱讀、生物閱讀等。有的學生數學沒考好，總是歸于審題不清，審題不清其實就是沒有理解題目，說到底就是閱讀能力的問題。目前大多數國內學校對學科閱讀沒有給予足夠的重視，學科閱讀的載體、素材都很缺乏，這個領域基本上是空白。

學科閱讀最重要的是能夠培養學生的學習興趣。我是數學教師出身，以前開選修課的時候，會先跟學生介紹什么是數學。我說數學首先是藝術、是文化，數學學科的歷史是最悠久的，音樂還是從數學里面出來的，數學本身就是哲學。其實，關于數學學科的閱讀素材比較多。如果教師能在某一個小故事上激發學生興趣的話，可能會讓學生喜歡上這個學科，這對學生的影響是一輩子的。學科閱讀的意義就在這里。學科閱讀不需要太深奧，但是要很有趣，而且材料里面關于學科的核心素養、思想性要很強，這些內容編出來學生是喜歡看的。

《人民教育》：學科閱讀能夠幫助學生解決一個普遍的困惑：為什么要學習這個學科？這個問題很重要。其實也是在告訴學生，不是因為你要考試才去學它，學科本身有它自己誕生的歷史、有自身獨特的魅力。

陸云泉：對。學科閱讀也與“減負”有關。喜歡彈鋼琴的孩子可能彈一天都不覺得累，不喜歡彈鋼琴的孩子幾分鐘都坐不住，所以負擔與量沒有直接的正相關，但與興趣呈正相關。從這個角度來講，我們希望通過國家課程校本化的實施，能夠提高學生的學習興趣，有了興趣學生就會喜歡學。下一步我們要建立學科團隊，把學科閱讀專門作為一個項目來做。哪些內容適合學生閱讀，這是需要教師先去研究的，這個過程也會引導教師對自己學科的核心素養加以提煉、深化理解。學科閱讀讀本編出來后，教師也會非常有成就感。

教師發展，打破原來一般意義上的師帶徒

《人民教育》：北京一零一中學是如何推動教師專業發展的？

陸云泉：我認為，現在教師專業發展跟原來不一樣了。以前，教師專業發展基本上采取師帶徒，即老教師帶新教師、優秀教師帶徒弟這種方式?，F在時代變了，老教師有成功的經驗，但他們面對的是當時那個時代的學生，而現在學校的學生是“05”后了。所以，用老教師的成功經驗教育現在的學生是否還合適？值得思考。客觀來說，有部分老教師比較守舊，他們接受的新東西未必比現在的年輕教師多。

我們學校開發了一個鏈式培訓項目，這個項目里有特級教師、教研組長、老教師、中年教師、青年教師，項目組長不是“資深教師”，而是一位青年教師。那么，老教師的工作是什么？就是在青年教師的實踐過程中可能會出問題的地方給予提醒。

前兩周，我參加化學組的一個關于生態智慧課堂的教研活動。當時發言的是三位青年教師，他們都畢業還不到三年，但都具有碩士博士學歷。第一位教師介紹了化學學科生態智慧課堂的結構模型，模型圖非常漂亮，而且是自己在電腦上畫的。這樣一個青年教師學科基礎好，表達力、邏輯性很強，又具有繪畫功底，藝術素養也不錯，經過幾年培訓一定會成為非常棒的老師。第二、第三個青年教師講的是在這個模型下如何上好一堂課，也非常精彩。發言結束后，化學組的中老年教師就一起圍繞這些課題去研討，我覺得這個氛圍特別好。我們在嘗試打破原來一般意義上的師帶徒，努力用項目推動教師培訓。當然，像“青藍工程”這些傳統的教師培訓我們沒有否定，而是在延續傳統的過程中加上一些新東西，這些新東西可能對老教師來說比較新鮮，也可以防止老教師職業倦怠。

《人民教育》：這其實是形成一個學習共同體，新老教師互動、相互學習，而不是單向學習。老教師有自己的特長、經驗，可以為青年教師提供參考；青年教師有活力、有創新，也帶來了新的知識。 

陸云泉：對。未來我們學校應該是有若干個實驗室和項目組，現在教師與學生也形成了一個學習共同體，比如學校航天項目組的學生是跨年級、跨學段的，這個課程本身是跨學科的，負責的教師也涵蓋老、中、青以及各個學科，這本身也涉及教師的一個鏈式培訓項目。現在都講智能互聯，學校的整體組織架構、課程建設和管理實施都可以借用智能互聯時代的這樣一種方式，逐漸打破某一種固化的模式。

北京一零一中學現在是一校五址。從近遠期來看，學校應該是一個大的集團，“集團化辦學”是學?？梢灶A期的發展目標。未來，我們會貫穿K12教育，從幼兒園、小學、初中到高中，也包括國際教育。北京一零一中學已經成為國內的一所名校，但與國際名校還有差距。我們將學校的發展定位于全球視野，要有家國情懷和世界眼光，既要扎根中國大地辦教育，又要有國際一流的教育理念、一流的課程體系、一流的教師隊伍、一流的管理水平和一流的教育質量。

《人民教育》：管理是一項充滿大智慧的工作。我們也期待北京一零一中學在您的帶領下，有更大的發展！謝謝您接受我們的采訪。（本刊記者 董筱婷）

《人民教育》2019年第10期