教育教學改革是基礎教育改革的重要內容，是提升教育教學質量、落實立德樹人的關鍵之舉。上海將積極貫徹落實《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》（以下簡稱《意見》），重點深化評價、教研和教學三項改革，進一步促進義務教育公平而有質量的發展，促進學生健康快樂成長。

《意見》是新時代提高義務教育教學質量的指針。《意見》針對基礎教育改革、民生和社會熱點難點問題給予了積極、精準的回應，具有很強的現實針對性。《意見》既關注到了影響教育教學的體制內外、課堂內外、學校內外等多領域的系統性因素，又在教學方式、教學管理、作業考試評價、信息技術應用、教師專業能力、家庭教育、教育生態等內涵建設領域提出了具有操作性的舉措。《意見》既有頂層設計，又有分層對接；既有長遠謀劃，又有精準對策，對上海構建2035年全面實現教育現代化規劃、建設具有全球影響力的卓越城市具有重要的指導意義。

上海將堅決貫徹、積極落實《意見》。上海正在抓緊開展義務教育優質均衡區創建工作，全面提高義務教育優質均衡發展水平。在此過程中，我們將堅決貫徹《意見》提出的有關要求，積極探索實踐，重點深化以下三項改革，形成促進義務教育提質增效的長效機制，推動義務教育健康、可持續發展。

在評價改革領域，上海將認真落實《意見》提出的建立以發展素質教育為導向的科學評價體系，完善義務教育質量監測制度，在國家制訂縣域義務教育質量、學校辦學質量和學生發展質量評價標準的基礎上，著力探索和加強三方面的評價改革。一是優化教學質量評價，豐富和完善上海市中小學學業質量綠色指標，增強對教育教學改革的回應性，全方位測量和評價區域、學校的教學質量，促進區域、學校基于科學的評價信息進行改進和提升。二是優化學生發展評價，在小學階段實施基于課程標準的評價，注重評價學生的學習習慣、學習興趣和多方面的學業成果；在初中階段，實施初中學業水平考試制度和初中生綜合素質評價制度改革，提高學生德智體美勞等方面的育人水平。三是探索區域環境評價，構建包括政府保障環境、學校育人環境、社會支持環境等構成的區域基礎教育環境質量評估體系，為學校實施素質教育創造良好的教育生態。

在教學研究領域，按照《意見》提出的加強和改進新時代教研工作的要求，充分發揮教研部門的專業引領和指導作用，著力促進教研六個轉型：一是研究領域要從單純以學科課堂教學為主的教學研究，轉變為學科“課程-教學-評價”整體性的教學研究；二是研究方法要從基于經驗的教學研究，轉變為證據與經驗相結合的教學研究；三是研究路徑要從“自上而下”培訓式路徑，轉變為“自上而下”與“自下而上”相結合的參與式路徑；四是研究起點要從“理論驗證式”教學研究，轉變為“問題導向式”與目標導向相結合的教學研究；五是研究方式從線下為主，轉變為線上線下相結合；六是教研員角色要從個人權威式的教學研究，轉變為“合作共同體”式的教學研究。

在課程教學領域，認真落實《意見》關于強化課堂主陣地作用、切實提高課堂教學質量的要求，深化課程實施環節，提高教學質效。一是在小學階段，試點實施低年段主題式綜合活動。推進小幼銜接，基于小學低年段從學生的生活經驗出發，從“我與自己”“我與社會”“我與自然”等維度選取主題，圍繞主題設計活動和學習任務，通過各類活動提供學習經歷，引導學生“玩中學”“做中學”，強化整體感知，促進學生適應未來發展的價值觀念、必備品格和關鍵能力等方面的發展。二是在初中階段，以中考改革撬動初中教學轉變。學業水平考試突出能力導向，推動學校轉變教學方式，注重培養學生的問題解決能力、實驗操作能力和創新創造能力等；初中生綜合素質評價注重社會考察、公益勞動、職業體驗、探究學習等綜合實踐活動的過程和成效，推動學校拓展教學空間，注重培養學生德智體美勞等綜合素質。三是充分發揮信息化的助推作用。一方面推進復合型教學資源建設，促進信息技術與教育教學融合創新，建設并優化教學、作業和評價的資源庫，探索并挖掘人工智能技術在教學中的應用情境、應用方式和使用效果；另一方面，構建多源多維綜合素質評價體系，在學生自然學習狀態下采集閱讀數據、作業數據、社交數據等學習數據，利用大數據挖掘和學習能力傾向分析等技術更好地評價和激勵學生，為學生成長分析提供更加精準的信息服務。

上海將深入學習、貫徹、落實《意見》的各項要求，結合自身發展實際，著力于義務教育內涵發展，系統謀劃義務教育教學改革，不斷提高教育教學質量和水平，進一步增強市民對優質教育的獲得感。