一門思政課他可以準備一輩子，只為讓它有意義、有意思、有力量。他是思政課上的藝術家，用才藝把理論演繹得活色生香,用魅力把師生關系變得親密無間，用親身示范為學生樹立標桿，他把思政課打造成學生最喜愛、最受益的課程，在潤物無聲中探尋出一條立德樹人的有效途徑。——題記

在湖北省武漢市解放中學，思政課成為了“香餑餑”，任課的吳又存老師被學生們稱為“男神”。

1993年，吳又存從黃岡師范專科學校畢業后，一直從事思政課教學工作。從教26年來，他潛心鉆研教育教學方法，從青少年身心特點出發，以情育情，以智啟智，精心策劃每一次課，不斷豐富課程內容，創新課堂形式，使學生在潛移默化中堅定理想信念，錘煉思想品格。經過多年探索，他把思政課打造成了學生喜愛、家長滿意的魅力課堂，他的努力得到了同行的認可和各級教育部門的充分肯定，入選教育部“國培計劃”專家庫專家，先后獲得全國優秀思政課教師、全國思政優質課大賽一等獎第一名、湖北省特級教師、湖北名師工作室主持人、武漢楷模等榮譽。

2019年3月18日，吳又存參加全國學校思想政治理論課教師座談會，并作為教師代表發言：“作為一名思政課教師，要有強烈的責任意識和擔當精神，要讓思政課情真意切、發自肺腑、激情澎湃，為學生成長成才點亮一盞燈！”習近平總書記與他親切握手時，微笑著說：“好，你講得好！”

二十六年磨一課，讓思政課堂有意思

吳又存剛到初中任教的時候，在很多人眼中，思政課、思政教師往往與刻板、灌輸、死記硬背等片面形象聯系在一起，甚至還有人說：教思政很簡單，對著書本畫圈圈。“初出茅廬”的他偏不信邪，立志改變這種偏見，給自己圈定了“三個不能做”：不能做“貝多芬（背多分）”，不能做“趙先生（照本宣科）”，更不能做“吳先生（誤人子弟）”。

在吳又存看來，思政課是育魂的課、育人的課，要從學生視角出發，從日常生活入手，盡力讓課堂素材真實、講述情感真切，真正讓學生能感同身受。為了上好每一節課，每天都會抽出時間收集素材，從報刊雜志里剪下有用的資料，按照教材內容分門別類整理。為了提高自身的知識儲備，他大量閱讀政治、經濟、歷史、文學、科技等領域書籍并做讀書筆記。26年來，他貼出了30余本資料庫，積攢了百余本總計2000萬字的讀書筆記。

有了充足的積淀，吳又存開始精心策劃每一次課、每一個主題。策劃完成后，為了“講”好，他又一個人面對鏡子聲情并茂地讀，用袖珍錄音機獨自“試講”，講了錄，錄了講，直到滿意了，再講給學生。在講述《依法保護青少年健康成長》的時候，他想起青少年沉溺校外游戲廳的問題較為突出，他拿著攝像機偷偷地溜進游戲廳，現場取材拍攝學生玩游戲的場景，被老板誤認為是記者給轟了出來，他拍到的鮮活課程資源引起學生強烈觸動。

吳又存還是個超級詩歌迷，把自己的思政課經常變成了“中國詩詞大會”現場，讓歷久彌新的詩句點亮課堂，使原本枯燥乏味的教學內容充滿意境，點燃起學生的心靈火花。在講民族精神時，吳又存帶領學生一起吟誦《生死不離》“無論你在哪里/我都要找到你/血脈能創造奇跡/你的一絲希望是我全部的動力”，在詩句中感受中華民族的眾志成城、不屈不撓。在執教《統一的多民族國家》時，他會仿照李清照的《如夢令》填詞一首：“常赴自治區域∕……歸渡∕歸渡∕夢回大陸循路。”引導學生領悟兩岸統一是中華民族走向偉大復興的歷史必然。在講到“改革開放是強國之路”時，他以鳳陽小崗村包產到戶的歷史為素材，唱起了自己新編的花鼓戲：“說鳳陽，道鳳陽，鳳陽是個好地方，自從干起了大包干，家家戶戶屯滿糧。”學生和著節奏，唱起了襯詞：“咚不隆咚鏘咚鏘咚鏘鏘鏘。”一曲民謠，讓陌生的“改革開放”與十二三歲的孩子近了許多。

原本最討厭思政課的劉夢覺，“瘋狂”地喜歡上了思政課！吳老師生動有趣、自主開放的授課風格，刷新了他對思政課的認識，更埋下了一顆研究社會科學的種子。2018年，博士畢業后的劉夢覺成為華中師范大學馬克思主義學院教師，站上了高校思政課的講臺。他向吳老師回憶說：“直到今天有些片段依然能夠清晰的浮現在眼前，一首首打油詩、妙語連珠逗樂的全班大笑、講述中國革命歷程中動人故事的潸然淚下和展望中國美好前景時候的慷慨激昂讓我覺得政治絕不枯燥、也可以這么精彩。今天，我站上高校思政課的講臺，我的上課風格也有許多模仿吳老師的影子，永遠要對學生熱情飽滿、激情澎湃。”

能說會唱，即興還能來段幽默的脫口秀。吳老師的課堂永遠都是活力四射、激情澎湃。他把一身的技能都化為了教學方式，把書本上的理論知識悄悄塞進了詩歌里、化入了故事里、和時事熱點相結合相連接。像這樣一堂40分鐘的課，他準備的資料和點子平均超過20個，所有教材和素材內容經過他的轉化，與初中生的生活、認知、環境和思想發生聯系，能夠引起學生的共鳴、興趣或情感。古詩詞、情景劇、脫口秀、引吭高歌,他的課是場視聽、游戲、思辨、情感熏陶的盛宴，豐富多彩，趣味橫生，充分調動了學生的感觀和思維。

吳又存讓思政課“活”了起來，他也“火”了起來，越來越多的人開始關注他。吳又存始終堅守在思政課教學一線，他只想上好這門思政課，只因他堅信思政課雖小，但意義卻很大：這是塑造學生靈魂和生命的課程，更是關乎國家未來和民族希望的課程。

教書先交心，讓思政課堂有意義

在吳又存看來，思政課不僅要有意思，還要有意義，要教給學生一種立場、一種信念、一種不懈的追求，只有觸動心靈的教育才是最成功的教育。思政課教師要做精神力量、人生價值和生活態度的傳遞者，教師的真情可以喚起學生的熱情，教師的信仰必然堅定學生的信念。

初中正是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，吳又存認為老師的親身示范引領是最有力量的思政課。有個叫葉飛的學生，父母外出打工，14歲的他與80多歲的奶奶一起生活，家庭經濟困難。吳又存拿出近5000元資助他，并發動其他同學默默捐款。后來，他的奶奶不幸因病去世了，父母一時無法從南方回來，他變得性格敏感、孤僻，成績每況愈下。

面對孤苦伶仃的葉飛，吳又存把葉飛接回自己家中一起生活，他們一起聊家常、談人生。一次課上，吳又存真情講述自己的兒時經歷：“小時候家里很困難，母親為了供我讀書，每天凌晨4點多起床，冬天提著竹籃子四處吆喝著賣饅頭，夏天背著小木箱走街串巷賣冰棒……”。他在哽咽中教育學生要感恩父母，珍惜學習機會刻苦努力，面對屏幕上母親的照片他深深鞠躬，這一幕觸動了很多學生，也直抵葉飛柔軟的心靈。在吳又存的引導下，葉飛慢慢變得開朗起來，在學校表現也越來越積極，做事也越來越認真負責。6年后，葉飛從一所職業學院畢業，分配到武漢石油化工公司工作。工作中，他認真負責，60多次發現重大隱患，為安全生產做出了突出貢獻。2019年1月，葉飛興奮地打電話告訴吳老師，他被授予“武漢市技術能手”的光榮稱號！他說，“正是當年吳老師的一言一行，錘煉了自己感恩的情懷和認真負責的品質”。

吳又存對每一個學生的關心，也引導著學生們學會關心他人。學生馬源了解到大山里同齡孩子們艱苦的學習環境后，積極組織班上同學利用周末制作錢包、發卡、手工編織品等各類工藝品到公園義賣，以班級名義將義賣所得全部捐贈給希望工程基金會，他被評為了全區最美少年。

吳又存隔三差五會布置一道特殊的作業——為父母長輩做一件有意義的事，交上來的作業他都會寫上熱情洋溢的評語。他還讓每名學生每周堅持寫“孝心日記”，如今已達3萬余篇。雖只要求學生寫寥寥數句，卻要滿懷感恩之心，更要付諸實際行動。

學生張吟楓的父母常年外出打工，與她生活在一起的奶奶，只能靠手機與兒子兒媳交流，但年歲已高的老人不會使用手機。張吟楓想到吳老師在課堂上的話：“孝心是不厭其煩，是輕聲細語的陪伴”，她一遍遍地手把手地教奶奶，還在紙上畫了一張手機使用說明書，在每個圖標旁詳細注明使用功能。如今，吟楓的奶奶成了一個手機達人，時不時還秀起了自拍……

除了關心學生，吳又存還熱心參與公益事業，希望影響和促進學生們增強公共責任意識。多年來，他堅持利用業余時間走進50余個社區，義務宣講政治理論知識，給家長孩子們講家風，給農村留守兒童和老人講中華優秀傳統文化。他還帶領學生參加社區服務、憲法精神宣傳、迎軍運講責信等志愿活動100余次。學生黃璞，目睹家門口的湖泊垃圾問題很是苦惱。吳又存鼓勵他課余時間研究調查方案，他們一起到東湖、金銀湖、鯇子湖等湖泊實地調查，每到一處，采訪漁民，拍照取證，探尋污染源，分析水樣，獲得了大量調查數據，完成了《讓我們共同關愛城市的明珠——湖泊》調查報告，黃璞還向全校學生發出珍愛湖泊的環保倡議，武漢市環保局向全社會進行隆重推介。

他還設計了課前5分鐘時政演講，引導學生關注時政熱點，對新近發生的國內外大事進行了解和思考。這項制度雷打不動，哪怕畢業年級也不例外。每次演講都經歷了精心準備，學生寫初稿，吳又存午休時提出修改意見，再讓學生脫稿講。時政演講讓學生們學會關注國內外大事，辨析紛繁復雜的社會現象，還鍛煉了他們的表達能力、理性思維。平時開口說話就臉紅的向俊在時政演講中越來越自信大方，參加工作后成為了湖北省普通話水平測試員，兩度榮獲全國“金牌主播”優秀論文一等獎。

為了讓學生深刻理解社會主義核心價值觀，他帶著孩子們走進革命烈士陵園憑吊、赴市民之家聆聽吳天祥等“功勛市民”演講、與全國道德模范面對面，讓學生在親身體驗中樹立為國家富強、民族振興、人民幸福而奮斗的理想信念。他說“我們思政課教師，就是要教在今天，面向明天。不能眼里只有‘考生’沒有‘學生’，要讓孩子們在感同身受中自然而然地增強責任感和使命感。”

努力做領跑者，影響更多思政教師

“教好學生要先錘煉自己。”這是吳又存堅持了26年的準則。多年來，他不斷潛心鉆研教材教法，經常總結反思。他在《中學政治教學參考》等核心期刊上發表教學論文200余篇，出版心血凝結的35萬字專著《達成生命成長之美——我的教學新視界》，他還多次在全國、省、市優質課比賽中獲得一等獎。他承擔湖北省基礎教育研究課題，被中央教科所評選為課題類一等獎。他還擔任國家十五重點科研課題《構建“自我建設”德育模式的方法研究》課題組副組長，把“自我建設”逐漸轉化為學校德育特色。吳又存的努力和成績也得到了越來越多同行和教育部門的認可，他作為主要編者之一參與完成教育部統編教材初中《道德與法治》。

盡管個人取得了一些成績，但吳又存認為上好思政課，不能僅靠一個人的力量。他開始不遺余力地培養青年教師成長，推動思政課專業發展。繼2008年、2015成立區、市級名師工作室后，2017年由省教育廳授牌成立省內第一個初中思政名師工作室。他率領工作室成員，多次舉辦送教下鄉、新教材解讀、課堂研討等活動。他積極輔導青年教師吳文君迅速成長，獲得武漢首屆“最燃青年教師”、武漢市五四青年獎章等殊榮。10多年來，代表湖北省參加全國思政優質課大賽榮獲一等獎的選手，90%以上來自他的名師工作室。《教學月刊》封面以“問道專業發展，棲息黃鶴高飛”為題對他的工作室進行了報道。他被人民教育出版社特聘為初中思品教材培訓專家，多次赴遼寧、新疆等地上示范課、分享教材教法200多場次。

多年以來的思政課教學經歷，讓吳又存堅信思政課是德育的主渠道、主陣地，是落實立德樹人的關鍵課程，要守好這塊特殊陣地，決不能讓思政課邊緣化。今年3月，在現場聆聽了習近平總書記的重要講話后，吳又存更深感重任在肩：“我要用一輩子時間來上好思政課，努力做到用高尚的人格感染學生、贏得學生，用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人！”