做立德樹人的真情實踐者，一直是任蘭英奮力上進的精神動力。她關愛每一個學生，矢志不移、甘于奉獻，27年如一日,用真善美書寫著教育的“大愛”，讓平凡的教育人生放射出“大美”的奪目光芒。——題記

1992年中師畢業的任蘭英，從初出茅廬的教學新手成長為“全國優秀教師”，從一名普通鄉村教師躋身“全省名校長”行列，27年來她對教育的那份愛戀已融進生命之中。

辛勤的勞動與無私的付出，使她贏得了教育界同仁的交口稱贊和社會的廣泛認可，也贏得了“全國優秀教師”“山東省人民教師（省勞動模范）”、“山東省未成年人思想道德建設先進個人”等10余項省級以上榮譽，成為享譽全省的教書育人楷模。山東電視臺、山東教育電視臺、山東教育報等媒體先后報道過她。2019年4月，她成為《山東教育》雜志封面人物，一篇萬字長文《任蘭英：教育是一種美的抵達》，深度報道了她教書育人的感人事跡。

一定要讓農村娃感受到上學讀書的美好

1992年7月，臨近畢業的任蘭英獲得了一個留城任教的機會。但是，她最終的抉擇卻有點“驚世駭俗”：放棄了留城，選擇到地理位置偏遠的東營區牛莊鎮西范村，那里有所小學——西范小學。

“那時的西范小學，校園里雜草叢生、檉柳遍地，路面坑坑洼洼，瓦房低矮破舊；矗立在校門口的一根彎曲的朽木，掛著一口銹跡斑斑的大鐘，像一個巨大的問號，拷問著剛剛告別象牙塔的我。”任蘭英回憶道。不僅如此，學校沒有食堂，沒有自來水，更不用說電燈電話了。當時全校只有8個教學班，13名老師，且大多是民辦教師，他們放了學就回家。在校住宿的只有任蘭英等4位教師，4人用一個蜂窩煤爐輪流做飯。因為離家很遠，不通客車，任蘭英很少回家，有時候諾大一個校園就剩下她一人，晚上經常被風雨聲、野狗野貓叫聲，或各種莫名其妙的聲音嚇醒，為了給自己壯膽，她就把廣播室的大喇叭放在床頭，以備不時之需。

但她很快發現，最大的挑戰其實還是教學。任蘭英被安排做一年級的包班教師——一個班的全部課程都由她一人承擔。白天一節接一節地上課，課間跟“小不點”們一起玩游戲，根本就沒有一點空余時間備課，只好下午放學后將備課本、作業本抱回宿舍，有時改作業直到深夜甚至凌晨。

任蘭英認為，“課堂是一個神圣的地方，教學是一種美好的經歷。讓農村娃喜歡學習，甚至能體會其中的‘美味’，教師就要課上課下用實功。”凡事追求“好”、追求“美”的任蘭英，功夫不僅下在了課堂，也下在了課后。麥收、秋收農忙的時候，家長中午忙得照顧不上孩子是常事，她就把孩子們留在學校里，親自給孩子們做飯，讓他們在教室里午休。后來她主動向校長要求把全校學生的午休管理包下來。每次期末統考，她教的班級成績總是名列前茅。

在平凡的崗位上，任蘭英始終以學生的終身發展為本，學校曾將“小學語文整體能力發展”等兩項教改項目交給任蘭英，同時承擔兩個課題研究與實驗的她，以“拼命三郎”的干勁成功地“啃”下了這兩塊硬骨頭，并取得了令人矚目的成績。她主持的山東省教育科學規劃重點課題“小學語文課程資源開發與習作教學的研究”、省重點課題“閱讀中外經典，享受讀書樂趣”子課題“生本高效課堂的理論研究與實踐”，順利通過專家組鑒定結題。她參與研究的《基于分組學習的思維對話式教學研究》榮獲山東省教學成果二等獎。

在愛的滋潤下，讓孩子的心田永遠結出美的果實

“一心想著孩子，用‘真’和‘善’呵護孩子，用‘愛’耕耘孩子懵懂的心田，就能開出‘美’的花朵，結出‘美’的果實。”這是任蘭英教育日志中的一句話。她是這么說的，也是這樣做的。無論在哪所學校任職，任蘭英的“愛生如子”都是“響當當出名”。

1995年，西范小學暑期招收新生時，任蘭英接待了一個特殊的學生，因為父母雙亡，他與未成年的姐姐相依為命，心有善念的她當即決定承擔這個學生上學的所有費用，直至這個學生從東營市技師學院畢業后參加工作。“任老師是我的親人”，是掛在這個學生嘴邊的話。

任蘭英離不開她的學生。1996年臘月十六是她結婚的日子，可結婚當天，和新婚丈夫在家里吃完午飯就回到了離家十幾里路的學校，回到了自己摯愛的學生中間。婚后不久，她班上的一名學生由于生病，落下了兩個星期的課。她心急如焚，在征得該生家長同意后，每天放學后干脆把學生帶回家中補課。一天晚上，這個孩子睡覺時居然把任蘭英的新婚床被給尿濕了。兩周的課補完，這個學生竟然不愿回自己家了，已經把她當成自己的“媽媽”。時至今天，她生女兒后29天就回到學校和學生當中的事情，還常被當時的學生們提起。

2013年9月，任蘭英由東營區一中副校長調任麗景小學校長，“愛的奉獻”擴展到了更多學生身上。一直懷有課堂情節的任蘭英，從沒有離開過她鐘愛的課堂，無論是做副校長還是校長，她始終和老師們承擔同樣多的教學工作量，至今她仍在每周擔任語文、傳統文化等14節教學課程，用實際行動引領全校老師的教改方向。“我的存在價值就是為周圍的人做力所能及的事情”，任蘭英笑著說。

在新接的一個一年級班內上課時，任蘭英發現有一個學生調皮好動，總是坐不住，下課后，她走到孩子跟前，“我發現你身上蘊藏著好多優點呢，我特別喜歡你，你愿意做我的干兒子嗎？”孩子先是一臉驚愕，繼而受寵若驚地點了點頭。在征得孩子父母同意后，任蘭英成功認領了自己的第一個“干兒子”。時時受到關注的孩子得到莫大激勵，一些壞習慣在“校長媽媽”的鼓勵中逐漸改掉了。四年級有好幾個調皮的孩子，讓任課老師十分頭疼，任蘭英一下子全部“收納”。于是，任蘭英就成了15個干兒子、2個干女兒的“校長媽媽”。任蘭英說，“認干兒子干女兒，是通往孩子心靈的一條途徑，目的在于多給這些孩子一些特殊的關愛，多親近他們，盡快找到改變他們的方法”。

任蘭英了解到，孩子放學后不能按時接的難題困擾著不少家長。怎么辦？她一個人默默承擔起學生的看護任務，五年如一日，看護的學生由一百人增加到六百人，累計把2000多個孩子從“無人管”領進了“有人愛”的樂園。她的行動感染了一批有愛心、能吃苦、樂奉獻的教師志愿者，至今，已有70多位教師主動加入到“愛心托管中心”，越來越多的孩子在豐富多彩的活動中享受著老師們帶來的課后服務。

讓學生各展其長、各美其美

任蘭英認為，“世上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有完全相同的兩個人。如何讓每一個孩子都能抵達‘美’的彼岸，成為德能素養高的人，就要尊重學生個性、因材施教”。基于此，她帶領全校教師開啟了一系列教改探索。

始于2017年的“選學習方式走班”，就是打破原有班級，讓學生依據自己的能力和個性需求，自主選擇班級（ “自主班”、“互助班”、“師助班”）組建新的學習共同體。“這不是為創新而創新，而是發現問題后的一個必然選擇。”任蘭英說。她發現隨著年級的增高，在同一個班級內，學生之間學習差異不斷增大，可是教師很難照顧到全班不同學生的學習需求，有的“吃不飽”、有的 “吃不了”。

“如果我們的教育能讓每個學生找到自己的節奏，學生的成長也就自然發生了。”任蘭英說。學生吳明濤在原來的班里跟不上，就毫不猶豫地選擇了“師助班”。在這個班里，老師總是把一些數學問題變成一個個有趣的故事，數學變得很好玩，他喜歡上數學了，經常考滿分，他覺得自己好像越來越聰明了。

選學習方式走班后，孩子的學習需求相近，學習速度也基本相當，按照孩子們的需求施教，老師輕松多了，孩子們的學習效率也大大提高，滿足了孩子們“自主、快樂、高效”學習的欲望。

任蘭英一直秉持著一個觀點：每個孩子都應該享受到同等參與活動的機會，在經歷中促成長，要做“公平而有質量”的教育。為此，在她的主導下，學校的運動會、藝術節特別熱鬧，因為每個學生都是活動的“主角”。運動會上，每個孩子都是運動員，每個孩子每學期都能體驗至少兩項比賽項目；藝術節上，每個孩子都是藝術家，校園里的每個角落都有孩子們展示的作品。所以，麗景小學的運動會和藝術節，時間都拉得特別長。一周、甚至是一個月內，孩子們都會忙得不亦樂乎。

在學校里，學生不止是運動會、藝術節的主人，還是學習的主人、校園文化設計的主人、學業測評的主人、評優的主人。

尤其是如何讓學生成為“評優的主人”？任蘭英通過與老師們研討，找到了途徑：每學期期末的表彰大會，要成為每個孩子展示自我的舞臺，要成為每個孩子樹立自信的舞臺，要成為“人人學我，我學人人”的舞臺，要成為激勵每個孩子奮進的舞臺，要成為立德樹人的舞臺。

每學期末，學生提取出自己“道德銀行存折”里的美德記錄，反思自己一學期的實際表現，總結自己的閃光點，自擬受表彰稱號，自己給自己寫頒獎詞；家長再根據孩子自己寫的頒獎詞，挖掘其在家庭中表現突出的方面，對頒獎詞進行補充；學生將家長補充的頒獎詞交給班主任及科任老師，他們結合孩子的日常表現，對頒獎詞再做進一步補充和完善，力爭讓頒獎詞能真實反映學生在整個學期全方位的成績與成果。然后，以班級為單位，在期末頒獎儀式上，教師莊嚴宣讀每位學生的頒獎詞，教師和家長共同為孩子隆重頒發獎狀。評優已成為促進每個孩子可持續發展的源泉。

評優如此，期末學業質量測評怎么發揮好診斷、改進的功能？任蘭英也有自己的“獨家方略”——每學期臨近期末都要開展“專項測評”，根據每個學科課標要求，需要面試的進行面試，需要筆試的進行筆試，需要實踐操作的進行操作，每個知識點都不放過，而不再只是“一張考卷論英雄”。比如，語文要考察識字、寫字、閱讀理解、習作、朗讀、口語交際等7個專項；數學要測評計算能力、拓展能力、解決問題、數學思維等4個專項；英語要測評3個專項；另外還有傳統文化、音樂、美術、體育、安全、實驗等19個專項。由于測評內容較多，為了提高測評效率，他們充分利用網絡平臺，通過上傳測評視頻后評價，這也為每個孩子每個學期的全面發展留下了永久的寶貴足跡。

對此，任蘭英有自己的考量：“評價就是杠桿，就是指揮棒。通過這樣的評優與測評，一方面可以幫助學生建立自信心，激發學生自我發展的動力，另一方面也幫助教師全面了解每一個孩子，便于優化教育教學行為，不斷向著更理想的目標前進。”

著裝簡單、素面朝天，一頭不變的短發，不愛游山玩水，也不喜歡逛街購物，在很多人看來，任蘭英的生活似乎單調、枯燥了些。但老師們看得明白：這位女校長，最大的興奮點在校園，在教室，在教師和孩子們身上。更令全校教師佩服的，她不只是做，而是去研究，她結合師生實際，領銜開展的多項省級課題研究，為學生成長、教師發展注入了動力，她的多項研究成果發表在《中小學校長》等期刊上。

“教育是最美的事業”，任蘭英說。正是因為迷戀，她的教育生涯有了無限斑斕的色彩；正是因為熱愛，她的教書育人生活永遠是一片美的天地。這也是任蘭英真情踐履“立德樹人”使命的真實寫照。