中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 張春銘）日前，第二書房在北京召開發(fā)布會，宣布臺灣兒童進畫論與第二書房建立戰(zhàn)略合作關(guān)系。臺灣兒童進畫論是由臺灣親子教育專家蘇宏生先生主導(dǎo)研發(fā)。此次建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，同時啟動了“燈塔計劃”，對200家幼兒園、繪本館等機構(gòu)推出免費試用政策，力促進畫論快速普及。

發(fā)布會上，臺灣兒童進畫論創(chuàng)始人蘇宏生介紹了自己進行美術(shù)教育的初衷。

蘇宏生做美術(shù)教育已經(jīng)28年了。什么時候和美術(shù)結(jié)緣？蘇宏生還記得自己中學(xué)時上的一節(jié)水墨繪畫課。同學(xué)們覺得又難畫又沒勁。老師啟發(fā)他們：“龍的角似鹿、頭似牛、眼似蝦、腹似蛇、鱗似魚、足似鳳、須似人。我們是龍的傳人，就是創(chuàng)意的傳人?！碧K宏生記得那節(jié)課自己畫得特別認真，非常仔細地畫鱗片，還得到了老師的表揚。這讓蘇宏生一直興奮到晚上。半夜蘇宏生還在琢磨：平時得到老師表揚，也沒有這么開心啊，為什么呢？

他突然想起來自己小時候一直不能釋懷的一個問題：為什么當時臺灣大力發(fā)展制造業(yè)，卻還是被美國看不起。蘇宏生想不明白，大人告訴他，因為當時美國生產(chǎn)一個產(chǎn)品賣到臺灣，臺灣很快能生產(chǎn)出一個同樣的、價格還低的產(chǎn)品。蘇宏生再追問為什么，就是支支吾吾，模棱兩可。

而美術(shù)老師說的“龍的傳人是有創(chuàng)意的傳人”，這句話擊中了蘇宏生，也伴隨了他的美術(shù)教育。

學(xué)美術(shù)，很多老師教學(xué)生模仿。所有人畫得跟老師一樣。蘇宏生覺得這不是他想要的教育。1991年，蘇宏生開始自己辦培訓(xùn)，思考如何通過美術(shù)教育對孩子綜合學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)。他也不知道怎么向家長表述自己教的是什么。有一天一大早，一位學(xué)生家長興奮地敲開他的門，說：“我知道你教的什么了！你教的創(chuàng)意！”原來，周末，這位父親帶孩子去看美術(shù)展。父親問兒子：這些作品怎么樣？兒子看了看墻上的作品說：不怎么樣。父親急了，問為什么說不怎么樣。兒子說：因為他們都是一樣的。還說這些觀點都是蘇老師教的。這位父親終于理解了蘇宏生的教學(xué)。

“如果教大家繪畫的技巧，畫同樣的畫，就給孩子心靈上鎖了，有美麗無創(chuàng)意。雖然繪畫技巧能訓(xùn)練孩子的手眼協(xié)調(diào)，但是缺少了創(chuàng)意。”蘇宏生說，美術(shù)教育，不是一把鎖，應(yīng)該是一片云。

蘇宏生展示了自己的學(xué)生的繪畫作品，同樣一個圓圈，不是全部畫成蘋果，而是可以是小魚、糖果、眼鏡，也可以是土星、棒棒糖和球拍?！爸皇悄７?，還是有靈活想象的大腦？”蘇宏生說，“我們要有準備創(chuàng)新的信心，并仔細觀察和思考，再加以創(chuàng)作?！?/p>

現(xiàn)在蘇宏生給自己的流派取名“進畫論”，專注美學(xué)潛能開發(fā)與創(chuàng)意思考訓(xùn)練課程的研發(fā)，有3000多張課件、6000多張教案，把幾千張優(yōu)美的圖案從60個美術(shù)知識點、8種創(chuàng)意思考模式循序漸進的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)潛能的有效提升，同時用八種創(chuàng)意思考模式激發(fā)創(chuàng)意思考能力的訓(xùn)練，因為妙趣橫生設(shè)計精妙，可以在不知不覺中就可以有效提升孩子的專注力創(chuàng)意能力，潛移默化中有效啟動觀察、邏輯、空間、語言、內(nèi)省、人際等八大智能，其中美術(shù)呈現(xiàn)肢體表演只占30%，而創(chuàng)意思考占到70%的比重。

蘇宏生說：“孩子喜歡畫畫，圖畫是孩子思維的創(chuàng)意表達。所以不是畫得越像越好。再像也比不過照相機，為什么還愛去畫畫？因為孩子希望看到自己獨特的創(chuàng)意表達。所以重要的是開心、是喜歡、是愿意，是樂此不疲。畫畫應(yīng)該是孩子的大腦體操?！?/p>