第11屆傅雷翻譯出版獎頒獎典禮于11月23日在成都舉辦，眾多中法文學(xué)思想界著名人士出席。傅雷翻譯出版獎（簡稱“傅雷獎”）被譽為法譯漢圖書的標(biāo)桿，是在以北京大學(xué)法語系主任董強(qiáng)教授為代表的中國法語界學(xué)者的合作支持下，由法國駐華大使館于2009年創(chuàng)立，旨在促進(jìn)法語文學(xué)及學(xué)術(shù)作品在中國的翻譯和傳播。

由教育科學(xué)出版社出版的譯自皮亞杰法語原著的《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》入圍，并獲得評審和讀者好評！

第十一屆傅雷翻譯出版獎入圍譯者見面會于11月24日舉行。關(guān)于《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》，譯者和主持人以及讀者們都聊了啥？讓我們一起來看：

Q

之前已經(jīng)有八幾年的譯本了，為什么我們會選擇重譯這部《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》？

就像中國社會科學(xué)院世界歷史研究所法國史、瑞士史研究員，中國法國史研究會名譽會長端木美教授所說，她基于自己在瑞士留學(xué)的經(jīng)驗，非常了解皮亞杰在教育學(xué)心理學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)地位，所以翻譯這樣一部作品很有必要。而我們能遇到這部作品主要是當(dāng)時教育科學(xué)出版社想要重譯這部作品，出版社找到了武漢大學(xué)的練瑩老師，練老師又找到了我們。之所以重譯，主要是八幾年的這個譯本在市面上已經(jīng)很難見到，這樣的一顆珍珠被淹沒很可惜。而且已有版本是根據(jù)皮亞杰法語原版翻譯成的英文版本翻譯過去的，這就會出現(xiàn)一個二次翻譯的現(xiàn)象，有可能在某一些概念表述上面出現(xiàn)表述不清或者不太尊重原著的情況。由于我們都是在海外攻讀教育學(xué)專業(yè)的，對皮亞杰的理論也比較熟悉，練瑩老師就找到我們，經(jīng)過試譯及和出版社商量之后，決定由我們來翻譯這部書。

《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》譯者：

杜一雄（右），教育學(xué)博士，現(xiàn)為中國政法大學(xué)外國語學(xué)院法語語言文學(xué)研究所講師，碩士生導(dǎo)師。

錢心婷（左），美國波士頓大學(xué)教育學(xué)碩士，主修課程與教學(xué)方向。

Q

我們這部書有什么特色？適合誰來讀？

這部書雖然是心理學(xué)名家皮亞杰的作品，但我們在翻譯時盡量避免直譯的方式，努力做到通俗易懂，并對書中不易于國人理解的人名、術(shù)語進(jìn)行了注解。對于這部書的出版，出版社的老師也是煞費苦心，他們對這部書的版式也做了創(chuàng)新（包括目錄、篇章頁和讀書筆記的設(shè)計等），并請北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院副教授、中法教育創(chuàng)新中心主任劉敏進(jìn)行了審讀，特別邀請武漢大學(xué)法語系主任吳泓緲教授校譯，還請武漢大學(xué)練瑩教授進(jìn)行了導(dǎo)讀……所做的這一切都是為了讓這部作品更親近讀者，讓大師走進(jìn)讀者心中。

這就使得這部書的可讀性更強(qiáng)，受眾更廣——既可以滿足教育者的需要，也可以滿足苦于教育孩子的家長們有關(guān)理論參考的需要。

Q

你們對大家閱讀這部作品有什么期待？

我們希望中國的老師和家長能夠通過閱讀皮亞杰，通過閱讀這部書，明白孩子的成長有自己的階段，孩子的發(fā)展在不同的時期需要不同的陪伴或者是不同的刺激，但是一定不要揠苗助長，一定要相信孩子，孩子自己本身是有自己的認(rèn)知系統(tǒng)的，在不同的階段，我們作為家長或者作為老師，更多地要去幫助他們完成一個自我的成長；而不要去強(qiáng)制他們做一些本不該做的事。

本屆翻譯獎評審余中先老師（文學(xué)翻譯家，中國社會科學(xué)院及廈門大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，2018年魯迅文學(xué)獎翻譯獎獲得者）和王鯤老師（北京外國語大學(xué)法語語言文化學(xué)院副院長）在與譯者的交流中，都表示這部譯作的可讀性很強(qiáng)，語言通俗，質(zhì)量上乘，也就譯者對本書的翻譯進(jìn)行了專業(yè)的指導(dǎo)。

此外，國際教育領(lǐng)域的教授也對這本書有著高度評價：

法國波爾多第二大學(xué)教育科學(xué)系終身教授讓·克勞德·薩拉貝里特意寫來一段話與中國讀者分享。“皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》里力圖推廣教育新方法。他認(rèn)為，這些新方法都是以孩子自己動手做事為基礎(chǔ)的。孩子的活動在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論（皮亞杰發(fā)明的心理學(xué)理論）中處于中心位置，他把智力定義為一種面對客體的行為能力。智力，即能對客體施加行為，就是擁有對客體采取行動的能力。當(dāng)孩子年幼的時候，客體是真實具體的，此時形成具象知識（皮亞杰稱之為感覺—運動階段知識）。隨著兒童發(fā)展到某個階段，人類主體不再需要通過具體行為才能去思考，比如有時可以通過假設(shè)來得到結(jié)論，而不需要真的去做，于是主體可以通過思考來行動。他可以想象客體以及作用在客體上的行為，并能夠?qū)@個想象產(chǎn)生行動——在這個階段他開始構(gòu)建抽象知識。認(rèn)知發(fā)展理論的力量來自這種對稱性，即大腦進(jìn)行思考的相互性：‘在行動中思考’和‘在思考中行動’。”

同時，法國亞眠大學(xué)教育科學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師奧利維爾·弗朗科姆先生一直與中國教育者保持頻繁交流與高度合作，他說：“這本書是對新教育方法的頌歌：皮亞杰推廣主動教學(xué)法，論證教育現(xiàn)代化的必要性。他希望通過科學(xué)的發(fā)展來改變教師的境遇。

“——大腦不是一個有待填充的空洞的空間。

“——孩子自己動手做事應(yīng)該被看作學(xué)習(xí)。

“他建議要關(guān)注孩子自身的生命能量！克拉帕雷德的理論是皮亞杰的一個重要參照。皮亞杰還對弗雷內(nèi)教學(xué)法的實踐給予了充分肯定。對他來說，教育既是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，但最終取決于教師培訓(xùn)的質(zhì)量。

“在很多方面，這本書對我們當(dāng)今的教育工作者有很現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，它可以幫助我們了解20世紀(jì)教育思想的變革。”

這本書雖然有著“小小的身體”，但卻蘊含著巨大的能量，快打開這本書細(xì)細(xì)品讀吧！

《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》

[瑞士]讓·皮亞杰 著

教育科學(xué)出版社出版