一天清晨，打開微信讀書，發(fā)現(xiàn)平臺推送出劉慈欣的科幻小說《三體》、《流浪地球》和《鄉(xiāng)村教師》。作為一名在鄉(xiāng)村工作了30年的數(shù)學(xué)教師，竟對與科幻極不搭調(diào)的《鄉(xiāng)村教師》有了好奇，隨手便點開了這本書……

本書開篇，作者用樸實的語言，把將一位鄉(xiāng)村教師在生命彌留之際的情景，呈現(xiàn)在了我的眼前……

《鄉(xiāng)村教師》圖書封面

他知道，這最后一課要提前講了。

又一陣劇痛從肝部襲來，幾乎使他暈厥過去。他已沒有氣力下床了，便艱難地移近床邊的窗口……

他就是鄉(xiāng)村教師李寶庫，本書的主人公。他得了食道癌，需要動手術(shù)，他問醫(yī)生:“要是不手術(shù)，我還有多長時間？” 醫(yī)生說：“半年吧。”聽后，他長出了一口氣，好像得到了很大安慰，他想:至少能送走這屆畢業(yè)班了。不過他真的拿不出這兩萬多元。雖然民辦教師工資很低，但干了這么多年，孤身一人無牽無掛，按說也能攢下一些錢了。只是他把錢都花在娃們身上了，他已記不清給多少學(xué)生代交了學(xué)雜費，最近的就有劉寶柱和郭翠花；更多的時候，他看到娃們的飯鍋里沒有多少油星星，就用自己的工資買些肉和豬油回來……反正到現(xiàn)在，他全部的錢也只有手術(shù)所需費用的十分之一……

看到這些，我的心在顫抖，李寶庫老師的事跡在繼續(xù)震撼著我。黃土高坡上的老鄉(xiāng)村教師撫養(yǎng)孤兒李寶庫長大，后來，又為了讓李寶庫能從狼口脫險而自己卻命喪黃泉。李寶庫畢業(yè)后，辭掉鄉(xiāng)政府干事的工作，依然繼承老教師的衣缽，回到這個偏僻的山村，也當(dāng)了一名鄉(xiāng)村教師。面對村民的愚昧無知，戀人的變心，甚至癌癥的侵襲和折磨，他心中想到的只是能用最后的生命送走最后一批學(xué)生。在生命的盡頭，他把所有舍不得看病的錢換成了圖書，希望他的學(xué)生們不要再重復(fù)父輩的老路。看到這里，我不僅淚目，多希望能出現(xiàn)奇跡，讓他的生命延續(xù)下去。同時，我竟想問問作者，這就是科幻版的《鄉(xiāng)村教師》嗎？科幻與這位鄉(xiāng)村教師有何關(guān)系？

繼續(xù)往下讀，等讀到了第二章，畫風(fēng)突轉(zhuǎn)，作者把我?guī)氲搅擞钪嬷小?/strong>

“在距地球五萬光年的遠(yuǎn)方，在銀河系的中心，一場延續(xù)了兩萬年的星際戰(zhàn)爭已接近尾聲。”獲勝的碳基聯(lián)邦為了防止對方硅基帝國的死灰復(fù)燃，決定毀滅沒有生命或著只有低級生命的星球……

接下來，小說不停的在鄉(xiāng)村教師的生活和碳基聯(lián)邦的戰(zhàn)略布局之間切換。終于，在書讀過半的時候，這兩個故事終于實現(xiàn)了對接。碳基聯(lián)邦以犧牲隔離帶中某些恒星周圍的低級生命，來拯救銀河系中更多的高級和低級生命。在摧毀隔離帶中的恒星前，要對它們進(jìn)行生命級別的保護(hù)甄別，也就是對銀河系的帶有行星的恒星進(jìn)行等級測試。來到了太陽系，選中了地球以及李寶庫所教的學(xué)生作為3C級文明檢測樣本。李寶庫臨死前，教給學(xué)生的力學(xué)三大定律正好是測試題之一，學(xué)生們完美的回答，最終讓他們放棄了毀滅太陽系和地球的計劃。這位鄉(xiāng)村教師拯救了地球，拯救了太陽系，但卻沒有人知道。

《鄉(xiāng)村教師》這本書，讓我看到了中國科幻史上最離奇最不可思議的意境。

我們常常會聽到，說教師是一個偉大的職業(yè)，但，人們見到的大多如你我一樣，周而復(fù)始的做著平凡的、人們習(xí)以為常的教書育人的工作，教師所謂的“偉大”之處往往被人忽視，我們這些做教師的不得不承認(rèn)，教師職業(yè)確實“偉大”，但并不炫目，特別是奮斗在一線的教師，他們是默默無聞、無私奉獻(xiàn)的別稱。

劉慈欣把一個普通鄉(xiāng)村教師的故事，放在宇宙這個大背景下講述，放在一個特定的科幻故事中去講述，一下就讓鄉(xiāng)村教師的形象震撼起來，讓人們對教師這個行業(yè)充滿敬佩之情，同時也讓人們對教師的地位和教育本身進(jìn)行定位和思考。

現(xiàn)在，請你和我一起聆聽書中的令人振奮的語句吧！

——“你是想告訴我們，一種沒有記憶遺傳，相互間用聲波進(jìn)行信息交流，并且是以令人難以置信的每秒1至10比特的速率進(jìn)行交流的物種，能創(chuàng)造出5B級文明？！而且這種文明是在沒有任何外部高級文明培植的情況下自行進(jìn)化的？！”

——“但在這種狀態(tài)下，這個物種根本不可能在每代之間積累和傳遞知識，而這是文明進(jìn)化所必需的！”

——“他們有一種個體，有一定數(shù)量，分布于這個種群的各個角落，這類個體充當(dāng)兩代生命體之間知識傳遞的媒介。”

——“你是說那種在兩代生命體之間傳遞知識的個體？”

——“他們叫教師。”

——“聽起來像神話！”

——“他們沒有記憶遺傳，所有記憶都是靠后天取得的。”

——“看這個小小的世界，她上面的生命體在過著自己的生活，做著自己的夢，對我們的存在，對銀河系中的戰(zhàn)爭和毀滅全然不知，宇宙對他們來說，是希望和夢想的無限源泉，這真像一首來自太古時代的歌謠。”

這樣一位鄉(xiāng)村教師付出的努力，讓這個偏僻而古老的山村開始孕育著希望。而《鄉(xiāng)村教師》作者劉慈欣的付出和努力，是希望我們每個人能給情懷以遠(yuǎn)方，而不是給遠(yuǎn)方以情懷！

中國的鄉(xiāng)村教師，在艱苦條件下，他們用了不知多少個春夏秋冬的堅守，闡釋著什么是希望的守望者。“把平凡的事做到極致就是偉大”，從一件件看似平凡的小事里，我們看到了最美鄉(xiāng)村教師的堅持和責(zé)任。在中國大地上，其實有千千萬萬個鄉(xiāng)村教師，為了祖國的未來、孩子的明天，在平凡的崗位上默默堅守?zé)o私奉獻(xiàn)，像蠟燭一樣燃燒自己，奉獻(xiàn)著青春年華。他們正因為心中有信念、有遠(yuǎn)方，他們才甘受清貧，甚至病痛的折磨卻無怨無悔。也正是有了這些默默無聞耕耘在中國鄉(xiāng)村陣地上的老師，那些鄉(xiāng)村中渴望知識的學(xué)生才有了飛向未來的翅膀！

致敬所有在自己的崗位上默默奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)村教師！

盛世今日，習(xí)近平總書記曾以“人民教師 無上光榮”形容教師的地位。作為教師，我們要珍惜這份光榮，做為老師，就應(yīng)該有熱愛教育的定力和淡泊名利的堅守。

面對新的教育理念和教育目標(biāo)，需要我們教師做好學(xué)生:錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維和奉獻(xiàn)祖國的引路人！老師 ，請珍重 ， 因為您任重而道遠(yuǎn)！（王彩虹）