受新冠肺炎疫情影響，學(xué)生居家學(xué)習(xí)四個(gè)多月。這段特殊時(shí)期，如何開(kāi)展教學(xué)和日常輔導(dǎo)成為擺在學(xué)校和教師面前的一道難題。為提高線上輔導(dǎo)的實(shí)效性，教師因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源顯得尤為重要。下面，圍繞“特殊時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用”，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

1.基于資源開(kāi)發(fā)的微寫(xiě)作訓(xùn)練

疫情期間的線上輔導(dǎo)，更加需要教師冷靜地思考，積極地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，有效落實(shí)措施，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)資源。

關(guān)注時(shí)事，自主開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)微寫(xiě)作任務(wù)，不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生落實(shí)復(fù)習(xí)備考，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考和表達(dá)。如抒情類微寫(xiě)作訓(xùn)練：對(duì)當(dāng)下的最美“逆行者”，你有什么想說(shuō)的話？請(qǐng)寫(xiě)一段抒情文字或者一首小詩(shī)（200字左右），表達(dá)你的情感。還可以借鑒“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)上的內(nèi)容進(jìn)行推薦類微寫(xiě)作的擬題和訓(xùn)練：請(qǐng)推薦“非常時(shí)刻，最走心的一句話”（200字左右），并說(shuō)明推薦理由。

“平日里，你是萬(wàn)千人海中的常客，平凡描繪出生活的顏色；災(zāi)難中，你是逆流而上的勇者，責(zé)任在每個(gè)人心頭訴說(shuō)。疫情的戰(zhàn)場(chǎng)，在煙火堂皇下堅(jiān)守；回鄉(xiāng)的長(zhǎng)路，在萬(wàn)家燈火旁回首。一襲白衣映出了生活的多彩，冰冷的工具在你們手中有了愛(ài)的溫?zé)??待時(shí)間煮雨，共盼柳暗花明。縱有嘆息人生能幾何，喜君顏貌未蹉跎。我們或許不知道你們的名字，但卻知道你們每個(gè)人的故事。”

從學(xué)生完成的微寫(xiě)作文段可以看出，圍繞學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)開(kāi)發(fā)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以寫(xiě)出情真意切的文字，更重要的是，讓師生體會(huì)到了肩負(fù)的責(zé)任。

2.基于資源遴選的議論文訓(xùn)練

教師不僅要有善于積累、發(fā)現(xiàn)的能力，還必須具有取舍和判斷能力，要將搜集的大量資料有選擇地傳授給學(xué)生，最大限度地發(fā)揮其教育價(jià)值。

高考北京卷議論文作文題一直密切聯(lián)系學(xué)生的生活，不但要考出“小我”，更要考出“大我”。這里的“小我”指的是個(gè)人——個(gè)人真實(shí)的體驗(yàn)和思考、個(gè)人正確的價(jià)值觀；“大我”則是家國(guó)和時(shí)代——考生的大視野、大格局、大情懷。“小我”與“大我”結(jié)合的作文，是既有認(rèn)識(shí)深度又能實(shí)現(xiàn)落地的好文章。因此，作文要體現(xiàn)出社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感和家國(guó)情懷，要展現(xiàn)出對(duì)國(guó)家發(fā)展、文化傳承乃至構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的理性思考。

在高考備考過(guò)程中，可以在遴選寫(xiě)作的話題之后進(jìn)行一些議論文審題、立意的訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練可以很靈活，與個(gè)人成長(zhǎng)密切相關(guān)的體驗(yàn)、傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展、社會(huì)和國(guó)家發(fā)展過(guò)程中的熱點(diǎn)問(wèn)題等，都可以作為引發(fā)思考的話題。例如，可以結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)置這樣一個(gè)議論文訓(xùn)練：請(qǐng)以“中國(guó)速度”為題，寫(xiě)一篇議論文。要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)恰當(dāng)充實(shí)，論證合理，不少于700字。

“個(gè)人迎難而上的中國(guó)精神加快中國(guó)速度??企業(yè)勇于變革的中國(guó)精神加快中國(guó)速度??國(guó)家眾志成城的中國(guó)精神加快中國(guó)速度??”從收集上來(lái)的學(xué)生作文可以看出，內(nèi)容很好地體現(xiàn)了“大我”的情懷，對(duì)“中國(guó)速度”進(jìn)行了準(zhǔn)確的內(nèi)涵解讀，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)“中國(guó)速度”這一概念的外延進(jìn)行了合理的擴(kuò)展，不僅關(guān)注到了現(xiàn)象，還看到了“中國(guó)速度”背后的原因和推動(dòng)力，體現(xiàn)出了思維的深度。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，論證合理，論據(jù)充分，充滿正能量，突出體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，緊緊抓住了中華民族偉大復(fù)興的主旋律。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其弊端，但積極制定合理的應(yīng)對(duì)方法，因地制宜地遴選多種教學(xué)資源，尋找多樣的互動(dòng)方式，落實(shí)每個(gè)精細(xì)化反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)，就可以變網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和指導(dǎo)的個(gè)性化。

3.基于資源整合的語(yǔ)言基礎(chǔ)運(yùn)用訓(xùn)練

教師要更新自己的教學(xué)資源觀，使自己真正成為現(xiàn)有課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者、遴選者和整合者。要把“原生態(tài)”的、散見(jiàn)的語(yǔ)文課程資源組織和轉(zhuǎn)化為最生動(dòng)的課堂教學(xué)素材，語(yǔ)文教師必須具備對(duì)課程資源進(jìn)行整合的基本功。

語(yǔ)言基礎(chǔ)運(yùn)用題是北京市2020年高考新增加的一種題型。新題型往往會(huì)給人帶來(lái)一定的陌生感。事實(shí)上，題目是新的，考點(diǎn)卻未必是新的。這道題考查的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力恰恰是高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)必備的知識(shí)和能力。新題型在原有知識(shí)和能力考查的基礎(chǔ)上，更加注重考查學(xué)生在情境中理解、應(yīng)用語(yǔ)言的能力。在每天上網(wǎng)課之前，可以先進(jìn)行一個(gè)語(yǔ)言基礎(chǔ)運(yùn)用的訓(xùn)練，在潛移默化中幫助學(xué)生熟悉這種新題型。比如，為了落實(shí)語(yǔ)言的“得體”這一考點(diǎn)，可以整合當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)設(shè)置情境，指導(dǎo)學(xué)生完成語(yǔ)言基礎(chǔ)運(yùn)用題。

例：新型冠狀病毒肺炎蔓延時(shí)期，社區(qū)防范不可忽視。很多社區(qū)張貼出宣傳標(biāo)語(yǔ)，呼吁居民科學(xué)防范。以下標(biāo)語(yǔ)中，表達(dá)不得體的兩項(xiàng)是（ ）（ ）

A.“毒”臨城下，一級(jí)戒備！

B.防疫千萬(wàn)條，居家第一條。

C.為了不戴呼吸機(jī)，勤洗、消毒要牢記。

D.眾志成城，抗擊肺炎；因?yàn)閻?ài)你，離你一米。

E.莫使病毒來(lái)抖擻，勸君在家勤洗手；病毒最與人群親，望君加強(qiáng)防范心。

通過(guò)討論，學(xué)生就能注意到A選項(xiàng)的表達(dá)不得體。張貼標(biāo)語(yǔ)的目的是引起居民重視，不是制造恐慌。C選項(xiàng)中的“呼吸機(jī)”給人帶來(lái)不適的感覺(jué)，忽略了標(biāo)語(yǔ)面向的對(duì)象的心理感受，也不得體。B選項(xiàng)化用電影“流浪地球”的臺(tái)詞，強(qiáng)調(diào)了居家隔離的重要性。D選項(xiàng)和E選項(xiàng)內(nèi)容具體，在形式上也都押韻，讀起來(lái)很上口，方便記憶。學(xué)生總結(jié)之后得出結(jié)論：面向居民張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)是個(gè)嚴(yán)肅的話題，要起到規(guī)勸、提示甚至警示的作用，內(nèi)容要便于理解，在有限的文字內(nèi)傳遞出有價(jià)值的信息。形式要講究，令人印象深刻，風(fēng)格可以詼諧，但一定要有度。通過(guò)一道題的訓(xùn)練，學(xué)生可以把握語(yǔ)言“得體”需要注意的要點(diǎn)。

總之，教師要重視多渠道開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源，制定更加精細(xì)的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行特殊的教案設(shè)計(jì)，因地制宜地開(kāi)發(fā)、遴選和整合教學(xué)資源。這樣，不僅可以有針對(duì)性地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)備考，還可以在特殊時(shí)期幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。（作者：張鄴心，單位：北京市第二中學(xué)通州校區(qū)）

《北京教育》雜志普教版