為切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，充分發(fā)揮作業(yè)的功能，學校引導教師尊重學生個性發(fā)展，積極探索優(yōu)化作業(yè)管理、作業(yè)改進的路徑和方法。

一、有效設計與實施作業(yè)，實現(xiàn)三個“控制”

針對作業(yè)管理難題，學校著力在作業(yè)“時間”“難度”和“效果”三個方面下功夫，嚴格三個“控制”。一是充分考慮不同能力水平學生的實際，控制作業(yè)時間，實施分層作業(yè)；二是有針對性地調(diào)控作業(yè)難度，使作業(yè)既有統(tǒng)一要求，又能照顧不同類型學生的實際；三是讓每個學生在適合自己的作業(yè)中取得進步，促進學生健康發(fā)展。

1.聚焦“難度控制”，提升教學評一致性

學校教研組開展“聯(lián)系分析表”研究，聚焦課程標準中的相關要求，把握單元教學的任務、要求和重點，增強教師基于課標的教學實施能力，提升作業(yè)設計與教學目標、課堂教學的一致性，使作業(yè)設計更精準服務于課堂，提高學生學習質(zhì)量。

學校鼓勵各教研組積極開發(fā)各年段的校本作業(yè)，設計日常短作業(yè)和項目式長作業(yè)。合理安排作業(yè)的內(nèi)容結構、認知水平結構、難度結構和類型結構等，體現(xiàn)作業(yè)設計的整體性、穩(wěn)定性與層次性。

2.聚焦“效果控制”，重視學生個體差異

本著因材施“練”的原則，學校按照基礎、拓展和提升三個層次對作業(yè)進行分層設計，對不同水平學生提出不同的課外作業(yè)要求。對基礎比較薄弱的學生，作業(yè)多以基礎性的練習為主，力爭達到學業(yè)質(zhì)量合格的水平；對學習成績居中、學習主動性不足的學生，適當增加提高性練習，設置“跳一跳夠得到桃子”的目標，激發(fā)學生的學習動力；對基礎比較好、學習自覺性和積極性比較高的學生，作業(yè)的開放性、拓展性以及對學生自主學習要求更高一些，鼓勵學生“拔尖”。

布置作業(yè)強調(diào)“彈性”，降低作業(yè)給不同學習能力學生帶來的壓力，使每個學生都能在原有基礎上有所提升，都能從作業(yè)中獲得成就感。目前，學校的英語、數(shù)學、物理、化學等學科都形成了各年級分層的校本作業(yè)系統(tǒng)，并根據(jù)學生學習和教學情況不斷修訂完善。

3.聚焦“時間控制”，定期開展調(diào)查訪談

為了統(tǒng)籌安排好作業(yè)時間，學校要求教師在作業(yè)布置前必須自己先做一遍，把握時間、難度、效果；備課組長負責學科作業(yè)總量監(jiān)控和科學分層，年級長和班主任進行監(jiān)督。

學校每月定期組織學生進行問卷調(diào)查、召開座談會，了解作業(yè)時間是否合理。學生問卷實行無記名制，由教學處組織學生干部自主實施和統(tǒng)計，任課教師全程不參與，確保問卷數(shù)據(jù)的真實性。針對問卷情況，學校有目的地召開學生座談會，了解作業(yè)布置情況，將學生作業(yè)時間控制在適當范圍內(nèi)，并借機發(fā)現(xiàn)教師教學中可能存在的問題，及時反饋并整改。

二、改變作業(yè)評價方式，減輕學習壓力

學校對短作業(yè)批改堅持“四個凡是”：凡是布置的作業(yè)一定批改，凡是批改的作業(yè)一定反饋，凡是錯題一定訂正并面批，凡是錯題一定有跟進練習。作業(yè)不可以讓學生批改；不可以群發(fā)答案，要求家長批改。針對寒假和暑假設計的項目化長作業(yè)，要求根據(jù)配套的評價標準完成質(zhì)量評定，做好展示交流。

學校從兩個層面著手改變“作業(yè)評價系統(tǒng)”，激發(fā)學生學習的積極性。一是備課組層面做好例題、作業(yè)題、測驗題“三題”優(yōu)選，落實減負增效。二是教研組層面嘗試推進表現(xiàn)型評價，如針對作文、信息、版畫和二胡教學等開展表現(xiàn)型評價，以評促學、以評促教。

以語文學科為例。為了更好地達成新課程標準的評價要求，減輕學生寫作壓力，語文教研組制定了《作文星級評價方案》，力求關注學生寫作的全過程，從“素材準備、課堂參與、創(chuàng)意表達、作文修改、反思小結”五個方面開展作文評價，同時改變教師單一主體評價，建立由“學生自評，學生互評，教師總評”的多主體評價方式，實現(xiàn)教、學、評的整體轉型。

三、開展項目研究，家校合力解決作業(yè)負擔難題

為促進作業(yè)改進，更好地服務教與學，學校每學期、每個備課組要通過選編、改編、創(chuàng)編等方式優(yōu)化原有作業(yè)設計體系，每學期逐步調(diào)整完善不少于30%的作業(yè)量。

各教研組每學期進行一次作業(yè)設計的教研、培訓和評選，指導教師開展作業(yè)設計的研究與實踐，提高教師的作業(yè)設計能力。自2012年以來，學校教師每學年都要申報并完成40項左右的研究項目。如語文教研組針對“課前預習和課后單元作業(yè)”開展項目研究；數(shù)學教研組進行“作業(yè)和練習系統(tǒng)分層”研究；英語教研組開展“單元聽說和寫作作業(yè)設計”研究。這些聚焦課堂教學和作業(yè)評價中的真實問題開展的項目研究，有效促進了學校作業(yè)設計和管理的科學化水平，有利于提升教育教學質(zhì)量。

學校還通過家長委員會、家長學校等多種渠道引導家長形成正確作業(yè)觀，每學年進行1-2次專家講座或輔導，指導家長根據(jù)孩子的個性特點、成長規(guī)律與發(fā)展需求進行學業(yè)規(guī)劃和生涯規(guī)劃，合理安排孩子的業(yè)余生活，避免造成孩子過重的校外學習負擔。加強家校聯(lián)系，培養(yǎng)孩子良好的作業(yè)習慣，加強作業(yè)的時間管理，關注孩子學習能力的發(fā)展。

（文/上海市徐匯區(qū)教育學院附屬實驗中學）