案例簡介：

案例主要以“食物在身體內(nèi)的旅行”為切入點(diǎn)，在智慧課堂的基礎(chǔ)上，充分利用交互式電子設(shè)備，輔以VR模擬實(shí)驗(yàn)、動畫視頻演示等信息化技術(shù)手段，對人體內(nèi)部的消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)知；通過VR操作和行之有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解人體的消化器官以及食物在人體內(nèi)的主要消化過程，讓課例向知識化、趣味化、科學(xué)化的方向發(fā)展，最終憑借新媒體、新技術(shù)的多元化，呈現(xiàn)一堂生動、有趣、自主又高效的科學(xué)課。

　實(shí)施過程：

教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，課例從“學(xué)生活動”和“教學(xué)內(nèi)容”兩個(gè)維度進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，通過“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”、“VR投屏、認(rèn)識器官”、“小組學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)探究”等六個(gè)環(huán)節(jié)，讓信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢得以凸顯。

“VR投屏、認(rèn)識器官”環(huán)節(jié)：積極創(chuàng)設(shè)VR創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在VR技術(shù)的引領(lǐng)下，“走近”身體內(nèi)部的口腔、食道、胃、小腸、大腸等消化器官，逐個(gè)細(xì)化學(xué)習(xí)其外部特征及內(nèi)部構(gòu)造，對重點(diǎn)消消化器官“胃”進(jìn)行切片，甚至“拿出屏幕”觀察，最終實(shí)現(xiàn)“動態(tài)與靜態(tài)、整體與局部，多角度觀察各個(gè)消化器官”的目標(biāo)，并能從整體上認(rèn)識消化器官的構(gòu)成和特點(diǎn)；通過“拆解”各消化器官，邀請學(xué)生代表拼搭完整的消化器官，讓學(xué)生在認(rèn)識消化器官的基礎(chǔ)上，進(jìn)而了解每個(gè)消化器官的位置；學(xué)生能借助平板電腦，嘗試畫出食物的旅行路線，繼續(xù)強(qiáng)化對消化器官的認(rèn)知。

“小組學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)探究”環(huán)節(jié)：提前錄制規(guī)范的“實(shí)驗(yàn)說明”視頻，將唾液消化實(shí)驗(yàn)的過程十分簡單、清晰地展示給學(xué)生，讓現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)更具指導(dǎo)性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力；通過平板電腦“實(shí)物展臺”“投屏”和“在線互動”功能，適時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，幫助達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　“鞏固新知，評價(jià)反思”環(huán)節(jié)：科大訊飛智慧課堂的應(yīng)用貫穿課堂始終。“隨堂在線測試”的應(yīng)用，可以有效的測評學(xué)生在本堂課中的知識掌握情況，起到鞏固新知的作用；“在線數(shù)據(jù)分析”和“投屏倒計(jì)時(shí)答題”等形式的應(yīng)用，有效的活躍氣氛。“聯(lián)系生活，課外拓展”環(huán)節(jié)：通過智慧課堂自主查收、提交作業(yè)，老師在線反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況，互動性更強(qiáng)，課堂更高效。

　案例反思：

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的科學(xué)教學(xué)，要在多元信息化手段應(yīng)用的前提下，突出學(xué)生在科學(xué)課堂中的主體地位，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)用信息技術(shù)“優(yōu)化教學(xué)”到“改變學(xué)習(xí)方式”的轉(zhuǎn)向。VR技術(shù)充分展現(xiàn)出在教育尤其是科學(xué)課堂中的優(yōu)勢，有效彌補(bǔ)了其他多數(shù)媒體在教學(xué)應(yīng)用如視覺直觀性、聽覺形象性、觸覺真實(shí)性、即時(shí)交互性等方面的不足，能幫助我們呈現(xiàn)更多生動、有趣、自主又高效的科學(xué)課。（作者單位系山東省青島市城陽區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）