在小學數學教學中，如何激發學生的學習興趣、提升課堂趣味性是課堂教學的重點。傳統的數學課堂往往因內容抽象、形式單一，難以吸引小學生的注意力。為此，筆者探索了一種新的教學方式——將戲劇與數學有機結合，通過舞臺戲劇的形式，讓學生在角色扮演和情景演繹中學習數學知識，感悟數學的價值與魅力。

數學戲劇的教育價值

增加課堂趣味性，激發學習興趣。由于小學生年齡小，生性活潑好動，若數學課堂教學枯燥乏味，很容易使部分學生對數學學習產生抵觸情緒，進而導致他們的學習興趣逐漸減退。舞臺戲劇教學方式的引入，能夠彌補課堂趣味性不足的弊端。通過創設生活化、探索性情景，引導學生積極參與教學活動，達成數學課堂教學目標。

例如，舞臺劇《古今中外的數學》就是以戲劇活動為載體，引導學生通過角色扮演和生動的數學故事演繹，探索數學奧秘。在戲劇活動中，學生們分別扮演古代數學家和現代小學生，從演繹古代數學家劉徽發現圓周率的故事著手，了解如何通過測量圓周長和直徑的比例接近圓周率的真實值。學生們在學習過程中，深入了解圓周率的歷史，借助數學知識進行計算，嘗試實際應用，真切感受數學在現實生活中的價值。

化抽象為具體，感悟數學魅力。讓學生感受數學與生活的聯系，是激發學生數學學習興趣的重要環節。數學作為一門源于生活的學科，通過引入舞臺戲劇教學法，將課本知識與生活情境相結合，使抽象的數學知識轉化為具體生動的生活案例。這種教學方式不僅能夠有效拉近學生與數學之間的距離，更能使學生深刻地感受到生活中處處有數學，從而增強其數學學習的信心，培養其高效學習能力。

例如，教師在教授計數方法的演變過程中，可以組織學生分組進行戲劇表演，每個小組負責演繹一個計數方法的發展階段。通過手指計數、石頭計數和結繩計數的展示，學生們在表演中深刻體驗計數方法的演變過程，加深對計數方法的理解。這種身臨其境的體驗讓學生更加直觀地了解計數的歷史和發展，感悟到數學的魅力。

講究教學藝術，創新教學方式。將情感和藝術與學科教學相融合并非文科的專利，數學學科中同樣可以融入藝術元素，促進傳統教學的創新性轉變，培養學生的綜合能力。教師在數學課堂中找準切入點，做到傳統授課與舞臺劇的有機結合，能夠快速找到適合不同學生的學習方法。在戲劇表演過程中，學生們能夠充分發揮想象力和創造力，精心為角色設計有趣的臺詞和動作，并且可以通過互動游戲、小組討論等形式，與其他同學共同探討計數方法的應用與創新。這種趣味性和互動性的學習方式讓學生更加主動地參與到學習中，提升了學習效果。

數學戲劇的育人路徑

傳承榜樣力量，感受數學精神。利用榜樣的力量進行德育，能夠激發小學生學習的積極性和主動性，逐步推動他們塑造良好的道德品質。在以中外數學家的故事為主題的舞臺劇中，華羅庚的名言“天才在于積累，聰明在于勤奮”深刻影響著學生。以他為榜樣，不僅能夠幫助學生樹立遠大理想，還能在數學教學中實現有效的德育滲透。

演繹發展歷史，感受數學文化。數學是一種文化，也是一種歷史。它記錄了人類對世界的認知和理解，反映了不同時期、不同地域人們的思想和智慧。例如，在古代人們用繩子的結進行計數和記錄信息。在演繹結繩記事的實踐中，人們通過觀察和思考，逐漸發現了數學的基本規律和概念。這些數學概念和思想方法在文化發展和科學探索中起到了重要作用。

經歷解題過程，感悟數學思想。劉徽提出用圓內接正多邊形的周長逼近圓周長的思想，為祖沖之計算圓周率提供了關鍵的思想方法與理論依據。在教授“圓”的相關內容時，教師可引入這一知識點，把圓切割成若干等面積小扇形，小扇形角度之和為360°，剛好構成完整的圓，幫助學生認識圓。學生在觀看相關主題舞臺劇、了解這些知識后，在后續學到圓周率π時，就會更易理解，并逐步形成運用數學理論解決實際問題的意識。

涵養思維品格，感悟數學精神。數學學習可以培養嚴謹的品格和邏輯思維。數學問題通常需要通過邏輯推理尋找答案，這種思維方式能夠幫助我們在面對復雜問題時保持清醒頭腦，通過分析問題、理清思路，找到最佳解決方案。例如，歐幾里得在《幾何原本》中，不僅證明了所有命題，還對每一個命題進行了嚴格論證。他嚴謹的品格和智慧值得每一位學生學習。

數學戲劇的育人效果

落實新課標要求，開拓學生的認知思維。數學戲劇生動展現了數學與德育課程的有機融合，通過設計情景活動，以“演”數學的方式彰顯了跨學科融通的獨特魅力；用“玩”數學的活動直觀了解古代數學的發展及其與現代數學的傳承關系；從“用”數學的維度去感悟解決實際問題的數學價值。通過學生的體驗，既讓學生在輕松、具象的氛圍中學習數學，又能引導學生從課堂走向課外，激發學生學習的內在動力，發展數學思維。

培養合作意識，增強團隊合作能力。在小學階段開展合作學習，對學生人格培養大有裨益。教師可以創設有趣的合作場景，引導學生自覺合作。例如，在舞臺劇中，學生們自行進行小組劃分，并進行成員任務分配，通過合作完成舞臺劇的創作和表演，輕松愉悅地掌握數學知識。在趣味學習的過程中，不僅增強了對自身的認同感，而且增強了團隊合作意識與能力。

增加自信，擁有展示自我的機會。采用舞臺劇的形式開展課堂教學，能夠促使學生在細致觀察中發現問題并實現對教學內容的歸納和總結，這不僅有助于其對數學知識的掌握，也有利于促進學生人格的全面發展。參加數學舞臺劇演出的同學都曾表示，在表演過程中通過教師的耐心指導，不僅增強了自身數學學習的自信心，而且不會再因為羞于表達而限制了對數學的認知。

學會感恩，增進師生之間的信任度。在數學戲劇的課后調查中，我們發現超九成的學生表示在展現自我的過程中，師生之間的信任感也逐步增強，有利于在日后教學進程中快速高效地發現問題、解決問題，提高教學質量和水平。

在素質教育背景下，數學教師積極將戲劇教學法引入課堂活動，實現教學方式的創新性轉變，能有效激發學生的學習興趣，提升教學效果。這種創新的教學方式不僅讓數學變得生動有趣，更在潛移默化中提升了學生的思維能力和創新能力。在戲劇的舞臺上，學生們化身數學探索者，親身感受數學的魅力，從而更加熱愛數學，更加愿意深入探索數學的奧秘。未來，我們將繼續探索戲劇與小學數學教學相結合的更多可能性，為學生們創造更加豐富多彩的學習體驗。

（作者單位：北京市朝陽區教育科學研究院附屬小學）

責任編輯：徐楊 張雨薇（實習）