一個人口超千萬，有10萬教師、180萬在校學生的城市，師德建設怎么做才能真正落地落實？

自2022年初啟動“同上一節師德課—我為什么當老師”主題活動以來，廣東省東莞市—這座制造業重鎮以創新思維構建師德培育體系，3年時間里每月一視頻，通過幾百位師者的生動故事，讓10萬教師同頻共振，用心靈感受初心的溫度，激發從教的使命和擔當。

破題：一場“初心”大討論引發的熱議

2022年1月，東莞市教育局會議室的燈光一直亮著。

“傳統師德教育存在‘說教多、共鳴少’‘典型遠、身邊少’的問題，必須找到新突破口。”東莞市委教育工委書記，市教育局黨組書記、局長葉淦奎不止一次表示。

聯系此前全黨開展的“不忘初心、牢記使命”主題教育，葉淦奎想起了一個問題：“做人做事都要保持初心，那作為教師的初心是什么？”

2022年2月13日，東莞教育系統首次在開學前推出“同上師德第一課”活動，全市1800多所中小學、幼兒園，約10萬名教師同時開展“我為什么當老師”師德學習和討論。

如何創新形式手段上好開學師德第一課，讓活動真正觸及心靈、取得實效？東莞市教育局做了充分準備，活動首次采用“1+N+1”模式：1部主宣傳片講述教育初心，N個分會場開展沉浸式主題研討，1位校（園）長上好師德第一課。

為了進一步將活動落到實處，東莞市教育局在調研的基礎上設置了20個“我為什么當老師”學習討論話題，供學校參考。話題既直面教師信仰和初心、教師職業倦怠等問題，又結合教育“雙減”、東莞打造品質教育等熱點引人思考。

這個2月，一場有關“我為什么當老師”的靈魂叩問觸及了每一位教師的心靈。

“做好老師應該是每一位老師應該認真思考和探索的問題。”東莞市松山湖第一小學校長蔡敏勝帶領團隊分成14個小組進行討論，梳理出屬于教師自己的“教育金句”。

東莞市南城陽光中心小學校長曹陽明創設了“教師現場微調查—我心中好老師的標準”互動環節，在寒假前面向全校家長開展問卷調查。

“為什么想當老師？因為我在小學時遇到一個老師，雖然我不是一名優生，但他引導我，鼓勵我，給予我溫暖，為我埋下了一個做教師的種子。”大朗鎮崇文小學教師陳海燕的回憶代表了很多人的心聲。

初戰告捷，大討論是就此打住還是繼續延伸？

東莞市教育局專門成立項目組，創造性推出“主題系統化、內容課程化”的月度視頻計劃，聯動南方報業傳媒集團東莞分社，建立教育部門與媒體機構協同發力機制，每月聚焦一個師德維度進行拍攝。

“視頻更直觀，感染力更強，傳播面更廣，我們的原則是不浪費每一分鐘，也不貪心面面俱到。圍繞主題，深度挖掘呈現每一位受訪老師最閃光的一面。”南方報業傳媒集團東莞分社記者黃婷說。

立魂：一些身邊的平凡人激起的感動

“一名幼兒園的老師，也可以上專欄，成為全市教師學習的典范？”東莞市機關幼兒園副園長盧玉珍回想起自己當初收到通知，要錄制一期“我為什么當老師”的視頻時，真是無比的震驚、自豪，又有一點彷徨。

“幼兒園都是一些小事，我應該講些什么？”此時，盧玉珍看到了辦公室墻上的那塊牌匾：為人師表。

“牌匾是我們園一個孩子的爸爸送來的，因為這個孩子在幼兒園需要聞著我的頭發香味才能睡著，總覺得那是自己媽媽的味道。”盧玉珍說，“所以我每天都抱著她睡覺，她也慢慢相信了我。”

不講空話、大話，以細節和故事溫暖人，這正是“我為什么當老師”月度視頻的動人之處。

每一期視頻看似只有20分鐘，但背后需要付出大量的工作。

視頻的主題如何確定？項目組從全市年度教育重點工作里尋找，同時結合教育的熱點、教師的難點提前謀篇布局。以2023年為例，當年的熱點是“教育家精神”，項目組圍繞中國特有的“教育家精神”內涵，先后推出陶行知、蔡元培、徐特立、葉圣陶等4期教育家的故事。2024年是東莞“班主任隊伍建設年”，項目組就聚焦班主任的故事進行深度挖掘。

視頻的內容如何選擇？項目組的主旨是“讓更多一線教師被看見、被認可”，通過業務部門、鎮街、學校推薦，在全市各級各類學校遴選教師代表，努力讓“一線教師”成為主角。

視頻會不會增加教師負擔？為了給教師減負，每期視頻時間嚴格控制在20分鐘左右，且僅作為免費學習資料包在東莞慧教育平臺、南方+客戶端上推廣宣傳，教師可以利用碎片化時間隨時隨地觀看學習，也可以作為學校集中學習資源包，由學校根據各自的需求使用。

“我們更多聚焦的是平凡人的日常事，期待‘接地氣’的畫面讓老師在看的過程中能代入自己的工作生活，讓老師明白，教育家精神可以在每一位老師身上展現。”東莞市教育局四級調研員楊海珍告訴記者。

在“我為什么當老師”第三期視頻里，滿頭白發的東莞中學退休教師楊寶霖，講起了自己從茶樓里的童工成長為一名人民教師的經歷，尤其是他給自己專門立的四條規矩。“第一，一輩子當教師，為黨、為國家、為社會培養人才，立下決心不動搖；第二，通過備課提高講課的能力，自身充分理解課本知識內容后再來教學；第三，要誠實地承認自己底子薄，向他人學習如何提高，不能驕傲；第四，要樸素、老實、誠實、嚴格、嚴謹，為學生做好表率”。

與“四條規矩”相映成趣的是楊寶霖的家里，他制作的10多萬張卡片將不大的空間堆得滿滿當當。這些是他做語文老師40年的寶貝，記錄的都是語文教材里作者的生平、教學的重點、難點等。

這期視頻在全市教師中引起強烈反響，播出24小時點擊量就超過30萬。

“看到視頻，除了感動還有更多的震撼，原來以為榜樣距離我們很遠，沒想到自己身邊就有這樣的‘大先生’。”東莞市東城虎英小學道德與法治教師趙夏晨由衷地說。

點燃：一個師德生態圈滋養的成長

“常常有家長跟我說，劉校長，您住得這么遠，每天還那么早到學校迎接孩子們，真是太辛苦了。我總是笑著說，您看我的一張笑臉可以換來千百張可愛的笑臉，這是多大的幸福啊！”只要不出差，東莞市虎門鎮東方小學教育集團總校長劉雄山每天都會早早來到校門口迎接師生，與學生或擊掌、或擁抱，20余年風雨無阻，已經成為學校的一大風景。

這道美麗的風景也被“我為什么當老師”月度視頻記錄下來。

劉雄山的笑臉溫暖的不僅是學生，還有自己的教育同行。

“一個個溫暖的視頻不僅僅是個人故事的展示，更讓我意識到，良好的教育生態正是由無數這樣的微光匯聚而成，每個人都是師德長河的支流。”作為一個有故事的教師，東莞市可園中學教師劉成兵也參加過“我為什么當老師”的視頻拍攝，他越來越感覺到，真正打動人的不是榮譽證書或教學技巧，而是那些“柔軟”的細節，“師德不是抽象的概念，而是藏在日復一日對學生個體生命的關照里”。

潛移默化之中，一個師德生態圈正在形成，每個人都浸潤其中，感動著，變化著，成長著。

看到視頻里一位老師將數學與建筑結合的案例后，東莞市南城中學教務處主任楊曉生設計了一節《黃金分割與學校布局》活動課，他帶著學生測量學校廣場、雕塑、紅飄帶等布局的比例結構，把枯燥的比值計算變成探索美麗校園的旅程。

更讓他感動的是，學校臨退休的羅老師受到老教師學習信息技術的案例鼓舞，主動向年輕教師請教制作動態幾何課件，課堂活力滿滿，學生常問：“羅老師，今天黑板上的三角形會動嗎？”

“這樣的活動讓師德建設變得‘看得見’‘學得來’，老一輩的堅守與新一代的創新相互感染，這種傳承就是教師隊伍素質提升最樸實的證明。”楊曉生感嘆不已。

這個生態圈也在吸引著更多的人。

2023年，世界蹼泳錦標賽冠軍、三破世界紀錄者吳志前選擇回到母校東莞市麻涌鎮漳澎小學：“漳澎小學培養了我，如今我也希望帶著‘冠軍精神’回到學校，挖掘培養更多優秀孩子，幫助他們游得更快、游得更遠。”在吳志前的口中，他念念不忘的是曾經教過自己的小學老師，常常回想的是那段難忘的日子。

在這里，薪火相傳、師道承繼得到了生動詮釋。

燎原：一座城市傳遞的教育情懷

“我想，援疆的意義不在于我們走了多遠的路、受了多大的苦，更在于你做了多少事，留下了多少資源，盡了多少應盡的責任。”東莞市紡織服裝學校教師張蕾在“我為什么當老師”月度視頻里的講述感動了很多人。

2017年，張蕾毅然接過丈夫的援疆使命，遠赴新疆支教，繼續完善新疆生產建設兵團第三師圖木舒克職業技術學校的服裝專業。夫妻接力援疆三年，見證了該校的實訓室從0個擴展到7個，服裝專業學生從12名迅速擴展到600名。

援疆，改變的不僅是當地的教育質量，還留下了一種情懷。

援疆支教團團長劉青告訴記者，東莞援疆支教團把“我為什么當老師”的模式延伸到“我為什么援疆”的追問中，開展了4期大討論，受援學校也借鑒這種做法，立足新疆兵團轄區所特有的兵團精神、老兵精神開展師德師風建設活動，引導教師思考堅守的意義。

作為東莞東西部教育協同發展的地區之一，2022年起，貴州省松桃縣、沿河縣4所“組團式”幫扶受援學校積極引入東莞市教育局“‘我為什么當老師’大討論”系列主題視頻，持續開展“莞銅同上一節師德課”活動，在教師心中播下信念的種子。

“過去，我們對教師的師德要求主要是‘守底線’，現在，我們在師德建設上更加注重‘爭卓越’。”松桃縣第三高級中學黨委書記李宗海說，東莞支教老師和視頻中受訪教師帶來的理念，正推動著當地教師發生轉變。

師德的火種在相傳中越燃越亮，點亮了無數學生的心靈，也塑造了東莞教育的未來。

“師德建設不能畢其功于一役，長期做下去才會有疊加效應，接下來我們會持之以恒，在創新性和感染力上下功夫，講好教師隊伍的師德課。”葉淦奎說。(《中國教師報》記者 康麗 《中國教育報》記者 劉盾)

《人民教育》2025年第12期