隨著年齡和教齡的增長，我要拿什么篤定地站好講臺？這成了盤旋在我腦海的一個問題。隨著深入的學習和探索，這個問題的答案逐漸清晰起來。我學到了許多班級管理的策略，班級管理的內容也日益豐富。隨著頒獎儀式、主題討論、積分刮刮獎等班級微活動的蓬勃開展，班級生態也越來越好。但我發現，家長把孩子的問題全拋給了我，有袖手旁觀的趨勢。這可不行！

我深知，家長才是孩子成長路上最大的助推器。可是，要怎么做才能發揮助推器的作用呢？

家訪中我發現，許多家長擁有一技之長，有的家長本身就是行業的佼佼者，他們懂的、會的恰恰是我這個班主任所不懂的，也是課本上沒有的。如果能把這些資源為我所用，那該多好啊？同時，不少家長也想了解學校教育，為孩子的學習出點力，但苦于沒有路徑。家長的資源我想用，家長想走進學校了解孩子卻無門，我恰好可以搭建一座橋啊。其他班主任在做的“故事爺爺進班級”的活動給了我啟發，我想把家長請進學校上生活班會課。

在得到學校的支持后，我召開了班級家校溝通研討會。會上，我把我在班級管理中已經做的、正在做的和想要做的向家長作了匯報，并誠懇地請他們也能走進班級，走上講臺，給孩子們講講他們的生活經歷、工作技能，甚至是拿手的生活技能。一番討論之后，大家推選出“家長四人團”聯絡員，初定了家長課堂的時間和頻次。當我把學生需求的調查結果發給“四人團”后不久，家長課堂第一講就開講啦。

第一講的主題是“品味生活”，具體內容是邱媽媽帶來的是蔓越莓餅干的制作。讓我沒有想到是，做服裝輔料的她，為這堂課制作了精美的PPT。講到關鍵處，邱媽媽把帶來的半成品交給學生，讓他們上臺操作體驗，孩子們非常興奮。一堂課結束，邱媽媽由衷地說：“走上講臺不容易。”

邱媽媽上了一堂課后，學生小邱突然之間像換了個人似的，作業拖拉的現象很少了。

那個學期，我們班舉行了4次家長課堂，從品味生活到暑期安全教育等，也就在那個學期，學生的學業成績有了驚人的進步。

陳爸爸主動申請上家長課堂，他是做冰箱導線的，在業內很有名氣。那堂課上，他制作了專業的PPT，向孩子們介紹了冰箱制熱制冷的原理，還分享了自己研發酸奶機的經過。他說：“沒文化，真可怕。”這句話成了班級那段時間的流行語。陳爸爸在家長課堂上告訴孩子們：“站在講臺上的不是你要恨的人，而是給你知識的人。”聽到這句話，我的心里滿是溫暖。

有意思的是，對學習一直“偷工減料”的學生小陳，在這堂課后精氣神明顯好轉，對學習的熱情有了，還愁學業不上進嗎？小陳媽媽說，他爸爸能來上課給足了他面子，讓他有了自豪感，自豪感激發了他的進取心。

孩子的進步也影響著家長，參與家長課堂的人越來越多，愿意上臺講課的家長也越來越多。

中考結束后，我決定為學生舉行一場家長共同參加的班級畢業典禮。我把設計好的方案給了“家長四人團”。他們讓我安心做學校的事。就這樣，從班級布置到節目排練，都是家長帶著孩子在準備，我則安心地準備著學校的畢業典禮。那一天，我們班的表現最出彩，家長指導孩子們擺出各種姿態，留下了青春年少的美好身影。

中考成績出來后，家長們紛紛向我表示感謝，但我知道，真正起作用的還是家長，還是原生家庭的那股無形力量。一個班級，三年里換了三位數學老師、兩位英語老師……但是，沒有一個家長不滿，沒有一個家長挑刺，大家的心往一處想、勁往一處使，都想著盡力帶著孩子往前走。

送走了一屆學生，家長課堂還要不要做呢？當然要！

如今，我堅持做著家長課堂，也尋找到了一群班級管理合伙人，他們把插花藝術、急救常識等許多生活知識、行業技能帶進了課堂，學生了解到了書本上沒有的內容。家長說，只要是真正為了孩子成長的事，他們都愿意做。

家長課堂豐富了班會課的內容，也拓展了班級管理的思路，更營造了家校共育的良好氛圍。家長課堂的實踐讓我明白：家校合作是要班主任主動出擊的；家長參與度越高，投入的感情就越多；班級管理需要家長合伙人。

一路走來，我也漸漸明白：教育是人對人、心對心的事，在與學生相處的幾年時間里，我們或許等不到家長的主動配合，但我們可以做那個打開家校合作之門的“開門人”。

（作者單位系江蘇省常熟市第一中學）

《中國教師報》2019年06月12日第11版