在數(shù)學(xué)課《圓的周長》上，學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)學(xué)后，教師圍繞學(xué)生提出的問題“圓的周長與直徑、半徑之間有什么關(guān)系”“如何測量圓的周長”“圓周率是怎樣得出來的”展開探索。課堂上，學(xué)生大膽猜測、體驗(yàn)探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)逐漸發(fā)現(xiàn)“圓周率”的秘密。

這是湖北省荊州市沙市區(qū)大賽巷小學(xué)教師劉麗萍執(zhí)教的一節(jié)數(shù)學(xué)課。課上學(xué)生敢于自己提出并解決問題，在自主探究中探索數(shù)學(xué)的奧秘。

“這幾天，大家曉得，在昆明出現(xiàn)了歷史上最卑劣最無恥的事情……”講臺(tái)上，學(xué)生慷慨激昂地模仿聞一多的《最后一次演講》。幾組學(xué)生輪番“競演”結(jié)束后，學(xué)生代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并評(píng)選出優(yōu)勝組……這一幕發(fā)生在湖北省荊州市沙市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“模擬演講”課堂上。這堂課教師周麗僅在課前引導(dǎo)學(xué)生了解演講的基本特點(diǎn)與技巧，其余環(huán)節(jié)全部放手給學(xué)生。

這些學(xué)生展現(xiàn)出的組織能力與思辨能力，讓人刮目相看。

在許多觀課者看來，沙市區(qū)這兩所學(xué)校的課堂呈現(xiàn)了有別于傳統(tǒng)課堂的特質(zhì)。事實(shí)上，這兩所學(xué)校并非孤例。在沙市區(qū)，自2015年開始一場基于核心素養(yǎng)、以“素養(yǎng)課堂”為核心的課改風(fēng)暴在全區(qū)推動(dòng)，形成了百家爭鳴的局面。

高品位城市需要高品位教育

沙市區(qū)是傳統(tǒng)的教育強(qiáng)區(qū)，教育教學(xué)水平在荊州市乃至湖北省皆處于高位，在這樣的背景下，沙市區(qū)為何還要整體推動(dòng)課改？

沙市區(qū)教育局黨委書記、局長代新堂還記得，多年前自己擔(dān)任沙市區(qū)教育局基教科科長時(shí)，有一次到一所高中聽課，盡管這所學(xué)校學(xué)生的考試成績不錯(cuò)，但他發(fā)現(xiàn)課堂上基本是教師講、學(xué)生聽，有的學(xué)生甚至在睡覺。這樣的課堂，能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的人才嗎？代新堂在心里默默追問。

2014年，重回教育擔(dān)任局長的代新堂系統(tǒng)謀劃一場提振教育的大工程。“我們著力打造五大工程，并以此為抓手，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高品位現(xiàn)代城市教育的目標(biāo)。一是學(xué)校均衡發(fā)展工程，二是卓越隊(duì)伍建設(shè)工程，三是教育質(zhì)量提升工程，四是學(xué)校品牌打造工程，五是教育信息化推進(jìn)工程。五項(xiàng)工程同時(shí)發(fā)力又各有所側(cè)重。”代新堂說。

核心素養(yǎng)的提出意味著基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)型。在立德樹人的時(shí)代背景下，在構(gòu)建高品位現(xiàn)代城市教育的戰(zhàn)略目標(biāo)下，沙市區(qū)率先推出“素養(yǎng)課堂”這一理念。2014年，在代新堂的引領(lǐng)下，沙市區(qū)推動(dòng)課堂教學(xué)改革，以此回應(yīng)核心素養(yǎng)的提出。

何為“素養(yǎng)課堂”？“‘素養(yǎng)課堂’是以塑造學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、小組合作意識(shí)，注重生命體驗(yàn)與精神崛起，激勵(lì)性評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，以生成性、發(fā)展性、創(chuàng)造性為典型特征的區(qū)域性課程改革和教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐模式。”沙市區(qū)教育局副局長郭瑞這樣解釋。

具體而言，沙市區(qū)“素養(yǎng)課堂”的操作系統(tǒng)由“四學(xué)”與“四養(yǎng)”組成。前者為操作策略，后者為素養(yǎng)目標(biāo)，“四學(xué)”是促進(jìn)“四養(yǎng)”的必要途徑。2015年，沙市區(qū)教科院研制出“四學(xué)”理論框架，即學(xué)案導(dǎo)引自學(xué)、小組合作互學(xué)、體驗(yàn)探究悟?qū)W、激勵(lì)性評(píng)價(jià)促學(xué)，為“素養(yǎng)課堂”的推進(jìn)提供了實(shí)踐依據(jù)與理論保障。

“‘素養(yǎng)課堂’以師與生、教與學(xué)為‘雙主體’，它們處于統(tǒng)一、圓融的教育情境之中，在此完成德與智、外塑與內(nèi)生、價(jià)值追求與教學(xué)行為等范疇的有機(jī)融合，最終形成‘全人’教育的新常態(tài)，以‘培養(yǎng)核心素養(yǎng)、陶冶個(gè)性與品格、習(xí)得學(xué)識(shí)與才藝、涵養(yǎng)師生精神與智慧’的‘四養(yǎng)’策略為師生發(fā)展定制明確的素養(yǎng)目標(biāo)。”沙市區(qū)教科院院長焦超說。

在焦超看來，“素養(yǎng)課堂”凸顯沙市區(qū)中小學(xué)課堂變革的核心價(jià)值追求，是沙市區(qū)多年課改經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華，是建設(shè)高品位現(xiàn)代城市教育的重要舉措，更是沙市教育人踐行立德樹人根本任務(wù)的重要體現(xiàn)。

由“修行者”變成“導(dǎo)演者”

與一些地方學(xué)校先行先試或迫于生計(jì)不得不改不同的是，沙市區(qū)在推進(jìn)改革進(jìn)程中的一個(gè)典型特征是——區(qū)域推進(jìn)，整體協(xié)同。眾多學(xué)校都加入到課改的浪潮中，如沙市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、大賽巷小學(xué)、北京路第三小學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、第七中學(xué)、第二中學(xué)等。在區(qū)教育局的整體統(tǒng)領(lǐng)之下，各校又因地制宜創(chuàng)生出屬于本校特色的“素養(yǎng)課堂”。

如占地131畝的沙市第七中學(xué)，其前身是一個(gè)荒郊農(nóng)場，生源質(zhì)量不盡如人意。“為了生存，小學(xué)、中專、電大都辦過，1998年高中擴(kuò)招，生源達(dá)到400人。”校長徐曉華介紹。本身基礎(chǔ)不好，再加上升學(xué)壓力的影響，許多學(xué)校不敢邁出課改的步子，沙市七中怎么辦？

2012年，為了提高生源質(zhì)量、提升學(xué)校影響力，徐曉華憑著敏銳的洞察力，在“素養(yǎng)課堂”的背景下，帶領(lǐng)全校教師創(chuàng)設(shè)了“654”潛能課堂模式，讓課堂煥發(fā)活力。改革讓學(xué)校突破了發(fā)展瓶頸，進(jìn)入新的發(fā)展軌道。“我們向課堂要質(zhì)量，投入更多的時(shí)間關(guān)注、研究課堂教學(xué)改革，這是工作的重點(diǎn)，也是核心。”徐曉華說。

“654潛能課堂模式”中的“6”指六案教學(xué)法：一是新課導(dǎo)學(xué)案，二是練習(xí)反饋案，三是鞏固提升案，四是反復(fù)演練案，五是專題突破案，六是歸納總結(jié)案。“5”指在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意五個(gè)環(huán)節(jié)，即價(jià)值體現(xiàn)、知識(shí)凝練、應(yīng)用技能、拓展突破、反思提升。“4”指“素養(yǎng)課堂”中的“四學(xué)”策略，即學(xué)案導(dǎo)學(xué)自學(xué)、小組合作互學(xué)、生態(tài)體驗(yàn)悟?qū)W、群激評(píng)價(jià)促學(xué)。

全新的課堂模式對(duì)教師是巨大的挑戰(zhàn)，經(jīng)歷了與固有教學(xué)思想割裂的陣痛，他們最初很抵觸，不知從何處入手，但經(jīng)過磨合，教師對(duì)新的課堂教學(xué)模式慢慢適應(yīng)了。

“在踐行‘654’課堂教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)力變強(qiáng)了，由原來苦行僧式的‘修行者’轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的‘導(dǎo)演者’，成了課改的主動(dòng)接受者、操作者、捍衛(wèi)者。”教師杜丹丹感慨地說。

沙市第七中學(xué)作為荊州市三類高中，能在夾縫中找到突破的路徑，就在于學(xué)校始終把課堂教學(xué)改革置于學(xué)校教育的首要位置，以敢想、敢做、敢突破的“先行者”姿態(tài)走在課堂教學(xué)改革的前列，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。

一所在荒郊崛起的高中在課改的路上越走越順，那么，“根基”茁壯的學(xué)校又是如何實(shí)踐的？

在生活教育理念指導(dǎo)下，沙市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極探索并建構(gòu)“素養(yǎng)課堂”，提煉并實(shí)施“做中學(xué)”課堂教學(xué)模式。

“兒童最初的學(xué)習(xí)規(guī)律是在做的過程中逐漸試錯(cuò)、發(fā)現(xiàn)、積累、提升的，由此習(xí)得的知識(shí)與能力是‘活’的，習(xí)得的情感是‘真’的。‘從活動(dòng)中學(xué)’‘從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)’‘從過程中學(xué)’‘從錯(cuò)誤中學(xué)’恰恰是兒童學(xué)習(xí)的基本途徑，經(jīng)歷這樣的過程，習(xí)得的東西恰恰是兒童的素養(yǎng)，甚至一些是兒童終身受用的核心素養(yǎng)。‘做中學(xué)’是兒童習(xí)得的規(guī)律所在。”校長王建軍介紹。

在王建軍看來，“做中學(xué)”就是要讓課堂教學(xué)變成教師引領(lǐng)學(xué)生“玩游戲”“搞活動(dòng)”“做事情”“過生活”的過程，還要變成一個(gè)“情知互動(dòng)互促并生長”的過程，更要變成以上兩個(gè)過程和諧統(tǒng)一的過程。“教”與“學(xué)”、“師”與“生”、“情”與“知”在“做”上和諧統(tǒng)一，“做”是實(shí)施教與學(xué)的主線，是貫通教與學(xué)的載體，是展開教與學(xué)的基本策略。

記者在沙市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽了一節(jié)課，在《小英雄雨來》的語文課上，教師魯霞引導(dǎo)學(xué)生自主概括文章的主要內(nèi)容。互學(xué)結(jié)束后，幾十雙小手舉得高高的，其中也包括一直不敢發(fā)言的鄧家暢。只見他迫不及待地站起來，聲音洪亮地回答道：“我代表我們小組發(fā)言，本篇課文講了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，小英雄雨來沉著勇敢地掩護(hù)交通員李大叔，與敵人斗智斗勇，最后憑借自己高超的游泳本領(lǐng)在敵人槍口下機(jī)智逃生的故事。”

“這篇課文有55個(gè)自然段，你怎么將這么長的課文讀短的？”面對(duì)這樣的提問，鄧家暢自信地說：“小組長先讓我們梳理課文講了哪幾件事？然后讓我們用取主舍次法概括主要內(nèi)容。我認(rèn)真傾聽了其他3位組員的發(fā)言后，自己就學(xué)會(huì)了。” 這節(jié)課上，小組長滿足了鄧家暢對(duì)疑惑的求解心理，激發(fā)了他“獨(dú)學(xué)”后的展示欲望，更讓他體會(huì)到成功的快樂。

不論是以沙市第七中學(xué)為代表的曾經(jīng)的“后進(jìn)學(xué)校”，還是像沙市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一樣的高品質(zhì)學(xué)校，在沙市區(qū)，每所學(xué)校都在努力尋找屬于自己的“素養(yǎng)課堂”，而一旦與自身的基因完美匹配，學(xué)校將煥發(fā)新的生機(jī)。

追尋“綠色”學(xué)業(yè)質(zhì)量

“素養(yǎng)課堂”到底給師生帶來了什么改變？

對(duì)沙市區(qū)的每一所學(xué)校而言，答案都是不同的。比如，沙市區(qū)大賽巷小學(xué)通過“素養(yǎng)課堂”的實(shí)施，建立豐富多彩的校本課程，實(shí)現(xiàn)了一所小學(xué)的整體升級(jí)。

2014年，隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，以及《沙市區(qū)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的出臺(tái)，沙市區(qū)大賽巷小學(xué)校長朱月明意識(shí)到，面向未來培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性。為此，學(xué)校正式提煉出“賽小美少年”的五大核心素養(yǎng)：美善人格、人文表達(dá)、科學(xué)探究、合作共享、審美創(chuàng)造。同時(shí)，學(xué)校積極踐行“美育課堂”，學(xué)生在自主引疑、探疑、釋疑為主線的基礎(chǔ)上，在充滿自由與創(chuàng)造的審美活動(dòng)中愉悅、高效地達(dá)成目標(biāo)，從而完成核心素養(yǎng)的自我構(gòu)建。

除了倡導(dǎo)與踐行“美育課堂”，大賽巷小學(xué)還構(gòu)建了大美育課程體系，從核心素養(yǎng)和辦學(xué)理念的角度進(jìn)行架構(gòu)，體現(xiàn)課程體系、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和核心素養(yǎng)、育人目標(biāo)的一致性，由基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、綜合型課程、滲透型課程構(gòu)成，四類課程互為補(bǔ)充，又相互承接、有機(jī)融合。

如果在某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日來到大賽巷小學(xué)，你會(huì)有更多新發(fā)現(xiàn)。元宵節(jié)時(shí)，那搖曳在走廊上的各式花燈是學(xué)生對(duì)同學(xué)、對(duì)教師、對(duì)新春的祝福；清明前后，“美讀美說”微課程上，那一次次激情澎湃的演講，是學(xué)生對(duì)英雄的禮贊……

“我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在多元的課程中獲得了成長，學(xué)會(huì)了敬畏與尊重，學(xué)會(huì)了欣賞與熱愛，學(xué)會(huì)了創(chuàng)新與美化，逐漸成長為我們所期待的美少年。教師也以美育己，以道德美、智慧美、儀表美為目標(biāo)塑造美好形象，力爭以美的教師培養(yǎng)美的學(xué)生。”朱月明動(dòng)情地說。

沙市實(shí)驗(yàn)中學(xué)在“素養(yǎng)課堂”推進(jìn)中受益匪淺，成為沙市區(qū)首個(gè)通過“素養(yǎng)課堂”達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)驗(yàn)收的中學(xué)。學(xué)校依托沙市區(qū)教科院研制的“四學(xué)策略”，融合多種教學(xué)模式，經(jīng)過精心總結(jié)、不斷創(chuàng)新，完善了“一主三法四環(huán)”課堂教學(xué)模式。

在踐行“素養(yǎng)課堂”過程中，沙市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師素養(yǎng)得到一次大提升。學(xué)校成立以校長為組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，確定總體方案，成立課改核心攻關(guān)組。為了促進(jìn)有效教研，將課改落實(shí)，學(xué)校采用集備、磨課、課例研究相結(jié)合的方式，力爭將“素養(yǎng)課堂”、提升師能落到實(shí)處。具體做法為：充分發(fā)揮集體教研的作用；堅(jiān)持備課組人人發(fā)言的原則；堅(jiān)持每次討論要有價(jià)值的原則。同時(shí)，集備目標(biāo)采用“三透”“四精”策略。“三透”即吃透課標(biāo)、讀透教材、研透學(xué)生；“四精”即精設(shè)學(xué)案教案、精選教法、精構(gòu)問題情境和精細(xì)互動(dòng)方案。

“集體研究充分發(fā)揮了集體的智慧，教師在教研活動(dòng)中碰撞出智慧的火花，把不同教師對(duì)教材的理解和新穎的教學(xué)手段進(jìn)行融合，讓每位教師在經(jīng)歷了入模、習(xí)模、建模、練模、出模后，形成了最佳的教學(xué)方案。” 沙市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長何新陸說，“課改成就了教師，更成就了學(xué)生”。

對(duì)于學(xué)校踐行“素養(yǎng)課堂”，教師、學(xué)生、家長都有自己的看法。

“當(dāng)官難，當(dāng)一個(gè)好官更難。在小組中，組長的職責(zé)是分配好每個(gè)人的角色，各司其職。若是組員沒有能力獨(dú)立完成任務(wù)，那么組長應(yīng)責(zé)無旁貸地站出來，承擔(dān)起指導(dǎo)者的重?fù)?dān)。”學(xué)生小謝說。

“1801班的‘二四八’小組管理模式是學(xué)校的特色，一個(gè)半學(xué)期后，孩子的集體榮譽(yù)感更強(qiáng)了。小組之間的相互競爭，讓孩子更有使命感和責(zé)任感，集體榮譽(yù)感也得到了強(qiáng)化和提升。”班主任汪艷說。

“孩子自擔(dān)任組長以來學(xué)會(huì)了換位思考。在經(jīng)歷一些小挫折后能夠意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的成績和榮譽(yù)高于個(gè)人，慢慢不再計(jì)較個(gè)人的得失，團(tuán)隊(duì)遇到困難也能夠平和理智地處理，這對(duì)孩子是很好的磨煉。”家長王雪螢說。

這就是“素養(yǎng)課堂”的魅力。

面對(duì)未來，沙市區(qū)教科院副院長馬金華信心滿滿：“在‘素養(yǎng)課堂’的打造過程中，我們注重處理借鑒與創(chuàng)新、繼承與發(fā)揚(yáng)的關(guān)系，幫助廣大教師通過構(gòu)建‘素養(yǎng)課堂’，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)‘素養(yǎng)課堂’以生命成長為基礎(chǔ)，是全面發(fā)展的學(xué)業(yè)質(zhì)量。未來，我們會(huì)繼續(xù)推動(dòng)沙市區(qū)的課改，讓更多學(xué)校聯(lián)動(dòng)起來，在打造‘素養(yǎng)課堂’的道路上越走越遠(yuǎn)。”

《中國教師報(bào)》2019年06月19日第14版