【讓師生站在最中央，既是校園文化建設過程中需要堅守的思維方向，也是以文化人價值能夠落地的有效路徑】

當下，各級各類學校文化建設大興土木，讓人目不暇接之余，不禁想問：校園文化究竟為誰而存在？答案不言而喻，為師生。讓師生站在最中央，既是校園文化建設過程中需要堅守的思維方向，也是校園文化能夠落地的有效路徑。

眾所周知，校長是學校發展的首席官，自然應該是校園文化的總設計師，對文化的主題、框架與內容應有精準的理解和宏觀的把握。校長應引領全校師生參與到文化創意、討論、修改、完善之中，在形成“文”的過程中，為以后的教化奠基。師生既是校園文化的締造者，也是校園文化的享用者、受益者和傳播者。

然而，現實中校園文化的“拿來主義”頗為盛行。一種是學校把文化公司請到學校逛一圈，學校提出想法和要求，公司做好成品，學校驗收，安裝上墻，大功告成。另一種是學校提想法與要求，請文化名流思考并撰寫內容，再讓文化公司制作安裝。究其原因，一是校園文化是一項復雜的系統工程，做好不容易，交給他人設計，不費心思，簡單直接；二是有名人大家的作品撐臉面，校園文化含金量高。殊不知，這樣做卻讓本該是校園文化主角的師生成了觀眾，本應從內“長出”的校園文化變成了一種從外向內的“灌注”和強行植入。校園文化就是以文化人，讓全體師生在參與構建文化的過程中，思想與精神得到洗滌和升華，行為與習慣得以修正和規范，精氣神逐漸發生改變。如果沒有師生特別是學生參與建構，文化也就失去其本來的意義。

或許有人會擔憂，學生自身思想境界和水平能力達不到文化設計的要求，怎么辦？其實，我們不能小覷師生的創造力，教師中不乏各種人才，完全能夠指導學生創造出有一定思想性和藝術性的作品。譬如，某校用師生書畫作品裝點過道走廊，征集師生個人語錄代替高大上的名人名言，指導學生撰寫各種溫馨提示語，甚至讓書法出眾的學生題寫校名。這個過程是師生思考、理解、內化之后用恰當的形式表現文化的過程。當然，這個過程不是一蹴而就的，需要一定的時間讓師生不斷琢磨、思考、修正，學校只需要做好提議、審核、把關等環節。試想，當師生看見校園里處處是自己的作品，認同度必然很高，不但自己努力踐行，不去違背，看到不良言行也會主動去勸阻和引導。師生自我約束言談舉止，自主規范行為習慣，久而久之學生的精神風貌就會發生質的變化。這不就實現了文化育人的目的了嗎？

值得注意的是，當前許多校園文化學生看不懂或不喜歡看，在于文化的表現形式過于“高大上”，太“陽春白雪”，難免會曲高和寡。因為這些校園文化大多是站在成人角度設計，而忽略了本校學生的認知水平和心理年齡特點。

筆者曾到一所名校參加活動，看見六年級學生在校門口打掃衛生，問他們讀過校門口墻壁上的校賦嗎？他們搖搖頭。再問校長和教師講過嗎？還是搖搖頭。校賦大多篇幅較長，有不少生僻字，不要說理解內容，就是把生字認全，讀通句子也不是容易的事。學生不看，學校不講，校賦存在的價值有多大？無非就是裝點門面，供人參觀。相反，有些學校用一段現代白話文來代替校賦，可能會少了點“文氣”，但是通俗易懂，接地氣，更容易為學生接受與喜歡。

無獨有偶，現今校園里篆書、草書大行其道。某校用篆書書寫《論語》中的經典語句置于墻上。篆書、草書作為一種書法形式無可厚非，但是用它們來書寫經典放在小學校園，連許多教師都認不得，何況學生呢？這種“文化”就會被束之高閣，不受學生待見而失去應有之義。

讓師生積極參與建構校園文化，可以很好地解決上述這個問題。因為師生自己設計構思，喜歡什么，不喜歡什么，心中有數。校園文化只有形式入了學生眼，看得清楚，讀得明白，才可能喜歡看，進而去理解與踐行。

總之，師生是校園文化建設的生力軍，學校應引領他們積極參與建構文化，讓文化從“嵌入式”變為“生長式”，自然而然地長出來，如此才能內化于心、外化于形，真正起到以文化人的作用。

（作者單位系四川省宜賓市屏山縣學苑街小學）

《中國教師報》2019年06月26日第12版