1997年，我踏上鄉村教育這方熱土。參加工作正值教改的春天，從教改中汲取營養，做一名好教師是我的夢想。

2003年，24歲的我參加“河北省邢臺市首屆教學標兵大賽”并獲獎，這無疑給我注入了強勁的專業自信。領導囑咐我“多聽聽大家的課，共同提高”，一時間單位里教學研究蔚然成風，許多同事參加優質課大賽紛紛獲獎。

隨著教改的逐步推進，我參加了縣“主題教學”的研修并擔任本校區“高效課堂”實驗班的課改工作。一線教師的工作日常是瑣碎的，作為班主任兼教研組長，我恨不得長出三頭六臂，利用時間爭分奪秒。學習、實踐、觀察、反思、整理，成為我的工作常態。我常常拿本書，有時間就看；裝個小本子，看到問題隨時記錄。

2013年，我接手了現在這個班級。我給它取名“逐夢班”，是想與學生一同開啟“逐夢”之旅。可最初，“逐夢”未成，卻遭遇了滑鐵盧。每天狀況百出、事端不斷。

我灰頭土臉、焦頭爛額。好不容易理順點了，才有時間思考：焦躁、郁悶、抓狂，有什么用？我捫心自問：我的初心與夢想呢？當才華配不上夢想時，我又該要怎樣做呢？

于是，我決心從兩方面著手，左手抓班級管理，右手提升業務素養。“揚長護短”是我的治班法寶，我用孩子的“長”撬動起他們積極向上的動力，逐漸消磨、削弱、削減短板。

當我將信任放大，再望向學生：他們雙眼放光、聲音清脆響亮。他們用行動踐行“自主、自治、自律”的自我管理。上周學校舉行象棋比賽，學生小強錯過了報名時間，初賽已經結束。我問他：“孩子，馬上進入決賽了，還能有什么辦法呢？”小強思索著。很快，他決定與班委會成員一起爭取機會。他們先找到主管賽事的副校長，后又找到校長。校長回復說：“請小強與參賽隊員商議，是否給他機會逐一對決?！庇谑?，小強逐個約棋手比賽，并一一擊敗了他們。小強被破格錄取為校隊成員并代表學校參加縣里的象棋比賽。這說明，學生不僅能夠當家做主，而且愿意為之付出努力。

課堂上，我也常問孩子：“你們說我們應該怎么去學？”他們可以流利地說出學習程序，并熟練地制作預學單。我們真正實現了“自主”學習的課堂，真正實現了“自發成長”的生命場。

就這樣，一所鄉村小學的孩子，在省市縣武術大賽、演講比賽、作文大賽、誦讀比賽等活動中拿獎拿到手軟。我們的校本研修“從文本中尋找契機培養學生的閱讀與習作能力”已經成型，孩子們有多篇習作發表，我們的“高效課堂”已漸入佳境。陽光照耀下的孩子心態開放，這是多么令人感動的成長姿態。

答案出來了：當才華不足以撐起你的夢想，就請默默努力，靜靜積蓄能量，定會在奮斗中接近夢想！

（作者單位系河北省隆堯縣牛家橋校區）

《中國教師報》2019年07月03日第9版