長期以來，高校思政課堂上的“低頭族”并不少見，特別是智能手機興起以后，學生樂于在課堂上刷屏。曾有某高校系主任向校長建議，強行沒收學生手機，以提高課堂的抬頭率，校長沒有采納該意見?？陀^而言，校長是明智的，如果他聽從了意見，沒收學生的手機，他就輸理了，畢竟這在法理上是站不住腳的。可以這樣假設，如果強行沒收了學生手機，學生在課堂上就會抬頭嗎？未必。因為曾經的思政課堂即便沒有智能手機的干擾，學生抬頭率不也是很低嗎？

可見，問題的關鍵不在手機，也不在學生抬頭與否，而在于高校思政課堂是不是充滿魅力，這種魅力如果超過了手機，我們還用擔心學生不抬頭嗎？所以，沒收手機是治標不治本的，并不能從根本上扭轉高校思政課的聽課局面。提高高校思政課吸引力的關鍵還在教師。高校思政課老師除了要講好抽象的馬克思主義原理，還要將之講活，講得深入淺出，講得生動活潑，這樣才能使高校思政課充滿魅力、活力和引力。

而獲得這種魅力、活力和引力的一個重要策略就是，思政課老師要講好改革開放以來發生在我們身邊的故事，通過對故事的解讀，帶動學生對偉大的中國特色社會主義改革開放實踐的認知。講好身邊的故事，目的在于感受變化，深刻認識改革開放對人們生活的改善。在這方面，高校思政課老師可以多收集一些具有對比性的改革開放前后的生活圖片展示給學生。當然也可以讓學生采訪他們身邊的長輩，通過今昔對比，細心感受改革開放給我們生活帶來的巨變。這種巨變在生活中的體現，可以是普通百姓衣食住行層面的，也可以是國家民族宏大敘事層面的，但都是與日常生活緊密相關的。比如，北京的奧運場館現在是惠及民生的重要設施，不僅具有景觀價值，而且具有教育意義。作為一種敘事元素的潛在指向，它們不僅是在講述民族復興的故事，也是在講述改革開放的中國故事。

某種程度上說，身邊的故事就是國家的故事，講好了身邊故事，也就講好了中國故事。對于高校思政課老師而言，重要的修煉之一就是如何既講好身邊的故事，又講好中國的故事，并把二者有機融合，做到我中有你、你中有我，講述身邊故事不失宏大寓意，講述國家故事不失百姓樂趣。在雙重敘事的觀照中，將高校思政課的內容巧妙地融入課堂教學，這樣不但不會引起學生的反感，也能有效建構高校思政課堂的教學藝術，何樂而不為呢！

更重要的是，思政課老師要有意識地改變滿堂灌的授課習慣，不能自己上課滔滔不絕講到底，只顧自說自話，而不顧及學生的反應，忽略了對學生課堂參與積極性的調動。思政課老師不妨多設計一些課堂情境，讓學生以講故事的形式參與到課堂活動中來。在思政課的課堂上，僅僅是老師講好故事還不夠，還要調動學生講好故事。我們的學生來自四面八方，他們如果能講出自己身邊的故事，這些故事的內容一定是非常精彩的，會涉及改革開放的方方面面。這些故事無疑會為高校的思政課注入鮮活材料。老師在這個過程中要發揮好導向的作用，善于引導學生從身邊的故事中感悟改革開放的時代主題，善于從故事中提煉出改革開放的偉大成就和寶貴經驗，以此感染學生、啟發學生、教育學生。

當然，思政課老師還可以充分運用視頻、實物場景、沙盤模型等手段和元素，豐富課堂內容，多角度、全景式地將身邊事與我們國家改革開放的大事、要事、喜事結合在一起，深入透視，深度闡釋，從而切實提高高校思政課的活力。

（作者系中國大學生在線綜合部主任）

《中國教育報》2018年12月28日第2版