小欣是個聰明懂事的孩子，她學習能力強，愛幫助小朋友，也愛幫老師做事。她最好的朋友是嘉嘉，她們一起來幼兒園，一起回家，一起上舞蹈班，但是她也愛捉弄嘉嘉，領導嘉嘉，指揮她做事。小欣的這種成熟又調皮的特質升入大班以后表現得更加明顯。

一天放學后，小欣和嘉嘉剛走出教室，我就聽到嘉嘉哇哇大哭。我忙走出去詢問。嘉嘉指著小欣手里的玩具邊哭邊說：“那是我的！”小欣則得意地說：“這是我撿的，誰撿到就是誰的。”看著兩個孩子爭執不下的樣子，再結合平時的情況，我猜出了大半。一問果然如我所料。早上收玩具時，小欣看見嘉嘉掉了一個玩具，故意不告訴她，悄悄撿起來放在自己書包里，等到放學時才拿出來專門讓嘉嘉看見，并且故意說是自己撿的。

我了解情況后批評了小欣，讓她還給嘉嘉，并告訴她：“撿到的東西并不是自己的，應該物歸原主。”同時提醒嘉嘉，下次收玩具時一定要檢查清楚。小欣雖然挨了批評，但也沒有多沮喪，可能她覺得捉弄到了嘉嘉就滿足了。

又過了幾天，小欣又開始捉弄嘉嘉了。孩子們的水杯都放在固定的杯架里。第一天，嘉嘉跑來告訴我，她的35號杯子不見了。我以為有人拿錯了，就重新給她拿了一個。可是一連幾天，嘉嘉的杯子都會不見，而且只有她一個人的杯子不見了。我就想，就算有人拿錯，也不會每天都拿錯同一個吧。

后來有一天，我專門看著小朋友們拿杯子喝水，這次嘉嘉的杯子沒有不見。第二天，在沒有人監督的情況下，嘉嘉的杯子又不見了！我回憶了一下，前幾天，老師每天都會在消毒柜背面撿到一個杯子，當時也沒往心里去。現在想起來，應該是有人故意把嘉嘉的杯子藏到了消毒柜后面，前一天只是在我的“法眼”下沒有“下手”而已。

我去消毒柜后面看，果然有一個杯子藏在那里，杯子上貼著數字“35”，就是嘉嘉的。我突然就懷疑起小欣來，但為了不造成“冤案”，我沒有直接質問她，而是選擇了一種迂回的方式——“老師需要洗杯子消毒了，誰愿意去幫老師把小朋友們的杯子拿出來？”小欣舉手了，正中下懷！于是請她去，我偷偷在門口看。果然，小欣輕車熟路地找到消毒柜后面藏杯子的地方，然后把杯子取了出來。答案不言而喻。

經過家訪得知，小欣家庭教育比較民主開放，她和媽媽經常一起捉弄爸爸，爸爸不但不生氣，反而會逗得她和媽媽哈哈大笑。觀察與模仿是兒童學習社會行為的重要方式，社會交往更是易在模仿中習得。小欣在家里與親近的人玩互相捉弄的游戲，讓她得到了快樂的反饋，于是她就模仿媽媽，在幼兒園里也與好朋友嘉嘉玩了起來，但是小小的她還不能掌握游戲的度，而且嘉嘉也不能主動發現她在開玩笑，于是就造成了矛盾。

在我看來，要想解決這個問題，就只能從更成熟的小欣著手了。正好，我們班里有《胡桃夾子》的繪本，于是我們就專門開展了一次談話活動“老鼠與女孩瑪麗”。

大家一起討論了幾個問題：《胡桃夾子》里，你喜歡老鼠還是小女孩瑪麗？為什么？老鼠有哪些令人討厭的行為？為什么讓你覺得討厭？小女孩瑪麗有什么特點？你喜歡這些特點嗎？你有這些特點嗎？

通過談話，小朋友們一致提出，不喜歡老鼠，因為它捉弄王子，而且占領他的王國，是個讓人討厭的家伙。喜歡小女孩瑪麗，因為她善良、樂于助人，幫助王子學習本領并奪回了王國。她把王子當作朋友，每次王子有困難，她都會幫助他。

在談話活動接近尾聲時，我總結道：小朋友們都喜歡愛幫助朋友的人，但是，如果為了好玩，就捉弄朋友，你們覺得朋友還會喜歡你嗎？小朋友們都回答不會。我看見小欣悄悄紅了臉。我接著問：你們覺得悄悄藏好朋友的東西，或者把朋友的玩具說成是自己的，這種行為可以接受嗎？小朋友們都異口同聲地回答不可以。這時，我發現小欣的小臉漲得通紅，然后悄悄低下了頭抹眼淚。為了顧全她的面子，我裝作沒看見，也沒有揭穿她，因為我看得出來她已經知道錯了。

談話活動后，孩子們都去玩區角游戲了，這時小欣慢慢走過來，低著頭小聲說：“老師，我錯了。你是不是不喜歡我了，小朋友們是不是都討厭我？”說著小欣就小聲地哭了起來。我蹲下來輕輕地抱著小欣她說：“知道錯了就好，改正了就還是好孩子，老師和小朋友們還會喜歡你。這件事就當作我們之間的秘密，我保證不告訴其他小朋友，但是你要答應老師，以后不要再故意捉弄好朋友了，好嗎？”“嗯，好。”她答應道。

相對成熟的孩子，往往自尊心也特別強，對于這類孩子，批評、說教等方式容易讓他們厭煩。通過故事情節，從側面喚起她的自尊心往往更有效。我從頭到尾沒有提過一句關于小欣藏杯子或者其他捉弄嘉嘉的事，只是巧妙地利用繪本里的故事情節，讓她知道是非對錯。從此以后，嘉嘉的杯子再也沒有不見過，她來告小欣狀的頻率也大幅度降低了。

（作者單位：四川省成都市金堂縣趙鎮第一幼兒園）

《中國教育報》2019年03月24日第4版