在全球化時代，高等教育需要在實現傳統人才培養目標的基礎上，增加培養學生跨文化交往以及勝任全球合作和競爭的能力。在此背景下，越來越多的高校將全球勝任力作為人才培養目標之一，探索走國際化育人之路。作為新中國第一所航空航天高等學府，北航以建設扎根中國大地的世界一流大學為發展目標，堅持立德樹人根本任務，突出人才培養中心地位，著力培養理想高遠、學識一流、胸懷寰宇、致真唯實的領軍領導人才。

基于以上人才培養目標，學校系統梳理了國際交流合作對人才培養的支撐作用，發現學校的國際化工作與人才培養目標對標不夠明確，未能建立起服務人才培養目標的國際交流與合作平臺，不能有效地支撐學校人才培養的總體目標。此外，與全球一流學術及科研機構建立的國際化人才培養項目數量少，缺乏有特色的國際化人才培養模式。學生海外經歷較為缺乏，國際化視野和能力不足，國際化人才培養的保障機制不夠健全。

    構建“UPS”國際交流平臺

著眼于以上問題，學校從人才培養的總體目標出發，于2013年提出了“北航Global Campus”——“北航全球校園”計劃，通過構建全方位、多維度、立體化的“UPS”國際交流合作平臺，以國際標準構建一流國際化培養體系，傾力建設高水平、特色鮮明的學生交換、聯合培養、雙學位培養、國際暑期學校項目。“全球校園”將人才培養的物理空間從北航延伸到全世界，利用全球優質教育資源培養具有國際視野、跨文化理解力和交流能力、國際合作與競爭能力的人才。圍繞以往國際化人才培養中面臨的問題，“全球校園”基于平臺、項目、保障機制三方面實施了一系列建設舉措。

2009年，北航提出構建全方位、多維度、立體化的“UPS”國際交流與合作平臺，利用全球優質教育資源為學生提供多元化的高等教育，全力支撐“全球校園”建設。“UPS”指在大學（University）、教授（Professor）和學生（Student）三個層面搭建國際交流合作平臺。在大學層面，廣泛建設校際合作平臺，建立“立足亞太、重點歐洲、深化北美、覆蓋全球”的合作伙伴網絡。在教授層面，支持教授以科研合作為依托探索國際化人才培養新模式，并引進外國專家來校進行人才培養。在學生層面，構建學生國際化交流平臺，推動學生參與海外學習，豐富國際化經歷，提升全球勝任力。

    以人才培養目標為導向

學校將國際化人才必備的能力素質按程度歸納為國際視野、跨文化理解力與交流能力、國際競爭力三個層次，并以目標為導向，建立各類長短期國際化人才培養項目。通過實施學生海外學習經歷提升計劃——“遠航計劃”，學校大規模選派學生參加境外暑期學校，打造國際暑期小學期，學生出國比例大幅增加，國際視野有效提升。通過“國際暑期學校計劃”聘請國際師資來校開課，構建本土國際化育人環境。與境外合作伙伴廣泛建立一學期以上的學生交換或聯合培養項目，學生深度感受異國文化、國際化的教學科研環境，提升跨文化理解力與交流能力。始終秉承“定位高端、科教融合”的原則，學校大力推動與世界一流大學建立碩士/博士雙學位聯合培養項目，并依托國際科研合作平臺探索人才培養新模式，培養具有國際競爭力的學術創新型人才。

    保障國際化人才培養

為鼓勵學生參與國際化人才培養項目，學校從管理團隊、運行機制、資金渠道、信息化建設四個方面建立了完善的國際化人才培養保障機制。學校專門設立海外學習辦公室，對各類海外學習項目實行統籌管理，并完善了由外事主管部門、學院領導、學院國際化工作協調人組成的國際化人才培養工作團隊。在運行機制上，進一步梳理各類出國（境）項目的組織管理流程，完善人員選拔、錄取派出、在外管理、回國考核等各環節的全流程管理及保障機制，初步建立留學效益評估機制，落實項目發布、項目宣講、行前培訓、在外管理等各項工作。

“全球校園”計劃使國際化培養理念日益深入人心，參與各類長、短期海外學習項目成為培養計劃中的常規選項，不再是遙不可及的小眾選擇。

學校對學生海外學習的效果進行了評估，根據問卷調查和抽樣訪談中反饋的信息，海外經歷除了幫助他們接觸國際學術前沿、鞏固專業知識與技能、全面提升外語水平外，還顯著提升了批判性思維能力、團隊合作能力、靈活應變能力、信息整合與分析能力、運用創新性方法解決問題的能力、社會交往能力、對多元文化的適應能力等。每年由校長頒發的“沈元獎章”是北航本科生的最高榮譽，近五年登上榮譽殿堂的學生中平均有40%參加過一學期以上的海外學習項目，且這一比例正在逐年增加。國際化培養經歷還為學生畢業后出國深造打下了堅實基礎。

（作者單位：北京航空航天大學）

《中國教育報》2019年06月03日第7版