深圳市福田區(qū)教科院數(shù)學(xué)教研員姚鐵龍在示范課上，借助全息未來教育云+端平臺等新技術(shù)，動態(tài)化、游戲化、情境化地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料。學(xué)生在“蒜苗隱形記”“圖圖是道”等游戲中，輕松學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖等知識。

近日，福田區(qū)課堂變革新生態(tài)全國展示活動之“智能教育的課堂實踐”專場在深圳舉辦，活動由中國教育科學(xué)研究院和福田區(qū)教育局主辦。專家學(xué)者還緊扣智能、實踐這兩個關(guān)鍵詞，探討如何更好地利用智能技術(shù)促進課堂改革。

“教育信息化目前還沒有真正給教育帶來大規(guī)模、常態(tài)化和革命性的改變。”東北師范大學(xué)教授鐘紹春發(fā)現(xiàn)，很多地方建設(shè)了新技術(shù)等資源平臺，但當?shù)卮蠖鄶?shù)教師并沒有常態(tài)應(yīng)用。他再三強調(diào)，無論是教學(xué)信息化還是人工智能技術(shù)，關(guān)鍵的落腳點在于應(yīng)用。

“讓人擔(dān)憂的是，全社會各方面已發(fā)生變化時，我們?nèi)栽谟藐惻f的方法教育孩子。”中國教科院國際與比較教育研究所所長王素認為，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再適合新時代的人才培養(yǎng)，需要創(chuàng)新課堂，開設(shè)跨學(xué)科融合課程。

在活動現(xiàn)場，大屏幕同步直播福田區(qū)福強小學(xué)、福田區(qū)教科院附屬中學(xué)等學(xué)校的智慧課堂。教師在未來教室的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，結(jié)合全息未來教育云平臺采集學(xué)情數(shù)據(jù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)行為精準畫像，開展個性化和精準化教學(xué)。

中國教科院黨委書記殷長春對福田區(qū)的創(chuàng)新探索表示贊賞。在他看來，智能教育不但能把師生從重復(fù)性的講課、講授、練習(xí)和教學(xué)反饋工作中解放出來，減輕他們的負擔(dān)，還能全方位地監(jiān)測和呈現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、成效，有利于大規(guī)模地推進因材施教。

王素認為，教師可以借助人工智能技術(shù)，自動批改客觀題，及時反饋、交互課堂上的結(jié)果，同時還可以采集連續(xù)學(xué)情數(shù)據(jù)，精確判斷每個學(xué)生的個性和知識結(jié)構(gòu)，助力教學(xué)模式從一對多跨向一對一。

智能技術(shù)如何在真實教學(xué)環(huán)境中應(yīng)用？教育部科技司信息化處副處長任昌山認為，應(yīng)借力智能教育“東風(fēng)”，推動人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，把課堂教學(xué)從過去簡單的“舞臺劇”變成“大片”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和效率。

鐘紹春給出了更具體的人工智能支持學(xué)習(xí)變革實施路徑——通過數(shù)據(jù)驅(qū)動，支撐智慧學(xué)習(xí)；構(gòu)建“人網(wǎng)融合”智慧系統(tǒng)，優(yōu)化教與學(xué)；建設(shè)學(xué)習(xí)路網(wǎng)，實現(xiàn)高品質(zhì)個性化學(xué)習(xí)；建設(shè)學(xué)科工具，深度理解和探究知識。

近年來，福田區(qū)主動求變，超前、系統(tǒng)布局智慧教育。福田區(qū)教育局局長田洪明介紹說，該區(qū)以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)為基礎(chǔ)，大力推進平臺升級、學(xué)習(xí)環(huán)境改造、課堂教學(xué)改革等，開啟了全息未來教育云+端項目研究，探索將知識教育與素質(zhì)教育、講座式授課與項目式學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)與個性化精準教育等概念有機融合。

“抓住了評價體系改革就抓住了教育改革發(fā)展的牛鼻子。”任昌山表示，人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的發(fā)展和導(dǎo)入，將打破以分數(shù)為主的傳統(tǒng)單一維度評價機制，有助于構(gòu)建多維度過程性評價體系，更好地促進學(xué)生提升綜合素質(zhì)。

“我區(qū)運用新理念、新技術(shù)、新平臺，有效監(jiān)測每一個學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)進程，從結(jié)果評價轉(zhuǎn)向多元評價。”據(jù)田洪明介紹，福田區(qū)在課堂評價制度改革方面也先行一步。該區(qū)利用先進的信息技術(shù)手段，探索建立基于課堂交互的伴隨化教學(xué)數(shù)據(jù)收集機制，已形成基于大數(shù)據(jù)的教育質(zhì)量評估體系。

《中國教育報》2019年06月05日第9版