年薪近30萬元、落戶深圳、正式編制……深圳市龍華區教育局最近發布的一則教師招聘信息，讓無數有志于從事教師職業的優秀畢業生怦然心動。而就在前不久，“我做基層教師這30年：工資漲了近100倍”的新聞同樣引發熱議。

教師的工資待遇問題總是牽動著無數人的心。實際上，近30萬元的年薪在深圳這樣的一線大城市并不罕見。據媒體報道，年薪20萬元以上招聘應屆畢業生擔任中小學教師，在深圳多個區已成為“標配”。其實相較于薪酬數字，深圳各區“高薪聘師”傳遞出的更有價值的信息，在于當地教育部門全面提高教師工資待遇和社會地位的決心與誠意。

“教師是立教之本，興教之源。”改革開放以來，我國教師群體的收入經歷了不斷爬坡增長的過程。1993年頒布的《教師法》以及2006年修訂的《義務教育法》均明確規定“教師平均工資水平不低于當地公務員平均工資水平”。2009年國務院發布的《關于義務教育學校實施績效工資的指導意見》指出：“義務教育教師規范后的津貼補貼平均水平，由縣級以上人民政府人事財政部門按照教師平均工資水平不低于當地公務員平均工資水平的原則確定。”可見，提高教師工資水平多年來一直是黨和政府努力的重要目標。自2009年實施績效工資制度后，我國義務教育階段學校教師的工資水平有較大提高。近年來，隨著我國經濟快速發展和居民消費水平不斷提高，“給教師漲工資”的呼聲一直不絕于耳。今年，我國多地宣布提高教師工資待遇。前不久教育部發布的數據顯示，全國現有各級各類專任教師1673.83萬人，教師工資如今已提升到全國19大行業中的第7位。

貧窮不是社會主義，清貧也不應是教師職業的固定標簽。教師群體當然要有奉獻精神，但這種奉獻精神應當更多地體現在教書育人上的恪盡職守、兢兢業業，而不是肯過苦日子、拿低收入才叫有奉獻精神。全社會可以對教師的道德品質、職業操守有高于其他眾多職業的要求，但這和給予廣大教師更好的工資待遇并不矛盾；恰恰相反，正因如此，教師群體就更值得擁有更好的工資待遇、更高的社會地位，方能與他們的付出相匹配。

經濟較為落后、教育經費不足、當地經濟發展下行壓力較大……對于一些地方尤其是邊遠貧困地區而言，這些困難的確客觀存在。但是，對于地方黨政部門負責人來說，應始終“把教育擺在優先發展的戰略地位”，努力克服困難，全力保障教育經費投入。對于地方教育部門負責人來說，應牢記自身肩負的一個重要使命，就是為當地的教育改革發展爭取盡可能多的支持，尤其是經費支持。在教育經費的使用方面，各地要舍得在校園建設上投入，舍得在學生身上投入，更要舍得在教師身上投入。其實，在一些經濟較為落后、教育經費有限的地區，教師對工資待遇的期望值自然與當地經濟發展水平、消費水平相適應，誰也不會盲目到要強行與深圳、上海等一線大城市教師的工資待遇對標對表。因此，對于這類地區來說，提高教師工資待遇并非不可能完成的任務。近年來，按照中央有關提高一線教師尤其是鄉村教師工資待遇的指示精神，云南、貴州、甘肅等省份的不少地區都出臺了扎實有力的舉措，教師基本工資和各項補貼大幅增長甚至成倍增長，涌現出了一批“窮縣辦大教育”的典型，為其他地區樹立了榜樣。

習近平總書記曾多次在重要場合諄諄告誡各級黨委政府，要滿腔熱情關心教師，讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業上有成就感、社會上有榮譽感，“讓教師成為讓人羨慕的職業”。我們期待著，有更多的地方教育部門拿出提升教師工資待遇的誠意與實招；我們也期待著，有更多優秀人才加入教師隊伍，這將是我國教育發展的一大幸事。

（作者系媒體評論員）

《中國教育報》2019年09月26日第2版