“教育應(yīng)該是學(xué)校的職責(zé)，養(yǎng)育才是家庭的職責(zé)。”“親子關(guān)系越差，孩子越喜歡玩游戲、越認(rèn)為游戲利大于弊、越容易沉迷游戲、在游戲上花費(fèi)越多、玩游戲頻率越高、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的比例更高。”“童年對(duì)人一生的影響被嚴(yán)重低估了。”“家庭教育是從生到死的話題，整個(gè)家庭作為一個(gè)生命體，每個(gè)階段都值得被關(guān)注。”“魯迅先生1919年寫了《我們現(xiàn)在怎樣做父親》，百年回響言猶在耳，我們今天如何作答？”……近日，2019年家庭教育學(xué)術(shù)年會(huì)在深圳羅湖舉行，約600名來(lái)自全國(guó)各地的家庭教育研究者、管理者、實(shí)踐者熱議“家國(guó)情懷與兒童成長(zhǎng)動(dòng)力”，參加“羅湖教改·家庭教育展示研討活動(dòng)”。年會(huì)由全國(guó)政協(xié)社會(huì)和法制委員會(huì)以及中國(guó)教育學(xué)會(huì)共同主辦，中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)和羅湖區(qū)教育局共同舉辦。

尊重成長(zhǎng)需求 為父母與兒童賦能

“讓孩子愛(ài)上學(xué)、想回家”，翠北實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李巍被孩子們愛(ài)稱為“老貓校長(zhǎng)”，她用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事闡釋學(xué)校“共建共享‘課程超市’、共情共事共成長(zhǎng)”的家校共育理念，“尊重孩子的需求，通過(guò)賦能教師，給兒童更多愛(ài)上學(xué)的理由；通過(guò)賦能父母，給兒童更多想回家的理由。”溫馨樸素的話，引發(fā)與會(huì)者深深的共鳴。

“提到青春期，你最先想到的是哪個(gè)詞？”北京師范大學(xué)教授邊玉芳話音剛落，臺(tái)下異口同聲地回答說(shuō)“叛逆”。邊玉芳接著問(wèn)，為什么原本可愛(ài)的孩子變得不可理喻，變得冷漠、高傲、缺乏理智，變得拒絕管制、喜歡與眾不同，做事“不過(guò)腦子”？我們是否了解孩子叛逆背后的內(nèi)心需求是什么，他們的成長(zhǎng)動(dòng)力是什么？

邊玉芳舉家長(zhǎng)廣為關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)成癮為例，資料顯示世界范圍內(nèi)青少年過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)的發(fā)病率是6%，我國(guó)發(fā)病率接近10%。她指出孩子各種成癮行為的一個(gè)主要原因在于沒(méi)有目標(biāo)感或目標(biāo)不清晰，缺乏自我和自主感。“很多父母重視孩子要好好學(xué)習(xí)，而忽視了孩子自身的需要。孩子不是知識(shí)的容器，孩子的生活不能變成學(xué)習(xí)—吃飯—睡覺(jué)的循環(huán)。與他人建立積極的關(guān)系、有生活目標(biāo)、自我接納、自主，才能為未來(lái)幸福生活奠基。”

孩子的成長(zhǎng)需求要被看見(jiàn)，家長(zhǎng)的需求也在頂層設(shè)計(jì)者的視野中。深圳羅湖區(qū)教育局黨組書記賓華介紹了政府三年投入百億元推進(jìn)羅湖教改的大手筆，其中著力打造家校協(xié)同育人機(jī)制是重點(diǎn)突破的領(lǐng)域。“深圳的家長(zhǎng)文化素質(zhì)很高，維權(quán)意識(shí)很強(qiáng)，社會(huì)參與意愿很濃，而且很愿意參與學(xué)校的教育教學(xué)管理過(guò)程。”提起羅湖有機(jī)整合學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育的“一體兩翼”核心育人模式，以及羅湖家庭教育改革發(fā)展規(guī)劃的“1234567”，賓華如數(shù)家珍。

“一個(gè)三年級(jí)的留守兒童，當(dāng)被問(wèn)到多長(zhǎng)時(shí)間能見(jiàn)爸爸媽媽的時(shí)候，小姑娘沉默不語(yǔ)，再問(wèn)她就哭起來(lái)了，說(shuō)已經(jīng)有7個(gè)多月沒(méi)見(jiàn)到父母，她認(rèn)為父母不要她了。”說(shuō)起基層調(diào)研時(shí)的這個(gè)細(xì)節(jié)，十三屆全國(guó)政協(xié)委員、全國(guó)婦聯(lián)原副主席崔郁不禁動(dòng)容，她指出留守兒童由于無(wú)法獲得正常的家庭教育和情感關(guān)懷，在學(xué)習(xí)、生活、品德和行為養(yǎng)成等方面都出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

“貧困的境遇，導(dǎo)致窮人接受信息的渠道受限，造成他們?cè)S多的誤判，這些錯(cuò)誤反過(guò)來(lái)制約窮人的發(fā)展，并使人陷入惡性的循環(huán)。”崔郁引用2019年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主阿比吉特·班納吉在《貧窮的本質(zhì)》一書中的觀點(diǎn)，呼吁優(yōu)化偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的家庭教育。

羅湖區(qū)教育局副局長(zhǎng)劉榮青認(rèn)為家庭教育的責(zé)任就是創(chuàng)造友好、友善、美麗、和諧的家庭環(huán)境和鄰里環(huán)境，“良好的環(huán)境蘊(yùn)含著孩子健康成長(zhǎng)的動(dòng)力”。

民生幸福標(biāo)桿，打造家校社共育友好環(huán)境

今年8月18日，中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于支持深圳建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義先行示范區(qū)的意見(jiàn)》，提出了“五個(gè)率先”“五個(gè)戰(zhàn)略定位”，其中的“民生幸福標(biāo)桿”要求構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的公共服務(wù)體系。深圳市教育局副局長(zhǎng)王水發(fā)在闡釋自己對(duì)家庭教育先行示范的思考時(shí)，關(guān)注的是家庭教育如何納入優(yōu)質(zhì)均衡的公共服務(wù)體系，如何實(shí)現(xiàn)幼有善育、學(xué)有優(yōu)教。

王水發(fā)認(rèn)為，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，正如英國(guó)教育家斯賓塞所言，“子女的生與死、善與惡，都在于父母怎樣教養(yǎng)他們”。因此，深圳將構(gòu)建完善家長(zhǎng)學(xué)校、社區(qū)學(xué)校和家校社共育活動(dòng)等三個(gè)主要渠道，在加強(qiáng)家長(zhǎng)教育、弘揚(yáng)家國(guó)情懷、推動(dòng)家風(fēng)建設(shè)、保障家庭教養(yǎng)等四個(gè)方面同時(shí)發(fā)力，提高家庭教育的專業(yè)化水平。

“先行示范，意味著理念思考和制度設(shè)計(jì)都要走在前面。”中國(guó)青少年研究中心研究員洪明希望深圳的探索能回應(yīng)新時(shí)代家長(zhǎng)的需求，為家庭教育基本理論、基本問(wèn)題的理論研究提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

“在家庭教育中有機(jī)融入愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容，使家國(guó)情懷成為少年兒童成長(zhǎng)的連綿不絕的能量源泉和動(dòng)力引擎。”中共十九屆中央委員、十三屆全國(guó)政協(xié)常委、社會(huì)和法制委員會(huì)主任沈德詠認(rèn)為家國(guó)情懷成為兒童成長(zhǎng)動(dòng)力，家庭才能培養(yǎng)出有信仰、有情懷、有擔(dān)當(dāng)、有理想的孩子。

“我們先后建立了13個(gè)家庭教育試點(diǎn)學(xué)校，培養(yǎng)了320名家庭教育指導(dǎo)師和近2000名家庭教育志愿者，開(kāi)展了2400多場(chǎng)次家庭教育講座和活動(dòng)，直接服務(wù)家長(zhǎng)超過(guò)3萬(wàn)人。”羅湖區(qū)人民政府區(qū)長(zhǎng)劉智勇介紹了羅湖區(qū)自2015年啟動(dòng)家庭教育改革以來(lái)的成效，特別介紹了2016年注冊(cè)成立的深圳市羅湖區(qū)中小學(xué)家委聯(lián)合會(huì)，“這是全國(guó)第一個(gè)區(qū)域家委會(huì)聯(lián)合組織，已經(jīng)取得了社會(huì)組織最高等級(jí)5A級(jí)認(rèn)證，推動(dòng)了家委會(huì)工作從政府主導(dǎo)、學(xué)校組織向社會(huì)法人機(jī)構(gòu)自主運(yùn)作、自我完善的轉(zhuǎn)變。”

國(guó)務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)辦公室常務(wù)副主任王衛(wèi)國(guó)呼吁進(jìn)一步加大力度推進(jìn)家庭教育的立法進(jìn)程，從法律上明確家庭教育的功能定位及其教育定位和社會(huì)定位，以專業(yè)化、大眾化、普惠化為方向，促進(jìn)將家庭教育納入國(guó)民教育體系、終身教育體系、教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，促進(jìn)完善家庭教育的政策支持體系。

“成人要扮演好‘看門人’的角色，調(diào)整教育的節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)和選擇養(yǎng)育的關(guān)鍵抓手。”江西省教育科學(xué)研究所吳重涵強(qiáng)調(diào)“兒童是在經(jīng)歷中成長(zhǎng)的”，家庭教育的本質(zhì)是生活教育，正如杜威所說(shuō)，人生的經(jīng)歷具有潛在教育性。所以，家庭、學(xué)校和社區(qū)作為一個(gè)整體，要盡可能提供兒童所需要的經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，釋放他們的潛能，這是教育更廣義的責(zé)任。

優(yōu)化親子關(guān)系，激發(fā)孩子生命潛能

“我特別同意李玫瑾老師提出的養(yǎng)育觀念。給母親放半年、一年的帶薪養(yǎng)育假，成本由國(guó)家承擔(dān)，收益仍然是國(guó)家的。”中國(guó)教育學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)高書國(guó)建議，在不侵害家庭教育私有性的前提下，政府應(yīng)提供網(wǎng)絡(luò)的、財(cái)經(jīng)的、政策的支持，來(lái)彌補(bǔ)家庭教育在體制、資源上的短板。

全國(guó)人大新近發(fā)布的未成年人保護(hù)法修訂草案，加入了網(wǎng)絡(luò)保護(hù)的專章，涉及網(wǎng)絡(luò)沉迷、網(wǎng)絡(luò)不良信息、網(wǎng)絡(luò)欺凌等相關(guān)的內(nèi)容。中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所所長(zhǎng)孫宏艷認(rèn)為解決之道在于優(yōu)化親子關(guān)系，把游戲作為親子溝通、親子活動(dòng)的內(nèi)容之一，“陪伴是最好的管理”。

在天津社科院研究員關(guān)穎眼中，家庭教育的本質(zhì)就是親子之間的互動(dòng)。她強(qiáng)調(diào)家庭教育要堅(jiān)持“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”：一個(gè)中心是以兒童為本、教孩子做人，兩個(gè)基本點(diǎn)是尊重兒童權(quán)利、提升家長(zhǎng)教育素質(zhì)。

“健康的童年奠定一生的基礎(chǔ)，家風(fēng)是健康家庭的基礎(chǔ)和靈魂，要多重要有多重要。”十三屆全國(guó)政協(xié)常委、山東大學(xué)講席教授王學(xué)典認(rèn)為，“今天的家風(fēng)建設(shè)中，心懷國(guó)家、恪盡職守要作為最高與最終的要求來(lái)加以提倡與引導(dǎo)。”

“養(yǎng)成他們有耐勞作的體力、純潔高尚的道德、廣博自由能容納新潮流的精神，也就是能在世界新潮流中游泳、不被淹沒(méi)的力量。”中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院教授孫郁曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)魯迅博物館館長(zhǎng)，他認(rèn)為魯迅“不要占有子女”“現(xiàn)在的子就是未來(lái)的父”“不把利己和權(quán)力放在首位”等觀點(diǎn)背后的深層邏輯值得深思，如何理解、指導(dǎo)、解放孩子“成一個(gè)獨(dú)立的人”，仍是新時(shí)代的家庭教育課題。

“中國(guó)已經(jīng)大跨步進(jìn)入老齡化社會(huì)，家庭教育、家庭建設(shè)要前瞻性地研究這個(gè)話題。”中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)鹿永建認(rèn)為要正確解讀婚姻和養(yǎng)育的美好，“孩子是來(lái)成就父母的，養(yǎng)育兒童不僅對(duì)社會(huì)有利，養(yǎng)育本身就是美好的。”

“我發(fā)現(xiàn)很多孩子缺少目標(biāo)、缺少動(dòng)力，對(duì)什么都不感興趣，到了高三要考大學(xué)，還不知道自己最適合什么。”中國(guó)青少年研究中心首席家庭教育專家孫云曉引用尼采的話，“每一個(gè)不曾起舞的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)”，認(rèn)為每個(gè)孩子的生命都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，家庭教育要抓住體驗(yàn)、榜樣、目標(biāo)和習(xí)慣這4個(gè)關(guān)鍵詞賦予兒童成長(zhǎng)動(dòng)力，激發(fā)孩子的潛能，讓生命不被辜負(fù)。

《中國(guó)教育報(bào)》2019年11月28日第9版