在一次講座上，一位媽媽問我這樣一個問題，她說自己的女兒從小就讀了大量繪本，初步養成了良好的閱讀習慣，可是如今孩子都上小學四年級了，卻仍然只喜歡讀繪本、看漫畫，對經典名著不感興趣，怎么辦？其實，中小學生不喜歡閱讀名著、讀不懂名著的現象并不少見。即便一些在幼兒階段讀著大量繪本長大、有著良好閱讀興趣的孩子，進入小學后仍然面臨著閱讀層次不高、閱讀能力較弱等問題。

所謂經典名著，就是傳統的、具有權威性的著作，這些作品往往流傳時間久遠，卻總能喚起不同時代、不同地域人們心靈和情感的共鳴，承載著積極健康的精神追求，具有超越時空的恒久價值。如《紅樓夢》《安徒生童話》等經典作品，往往以文學的、審美的方式去探究與人類的生存、發展、命運相關的終極性、永恒性命題，不僅能夠引導學生去審視心靈、探究生命本源、豐富自我認知，幫助他們形成良好的思想認識、道德品質、健康人格和審美情趣，還能夠發展學生的思維能力，提高他們的閱讀和寫作水平。因此，引導兒童和青少年走近名著、閱讀經典，是一個毋庸置疑的問題。

但是長期以來，給兒童和青少年推薦哪些經典名著、如何指導他們閱讀經典名著卻往往眾說紛紜，缺乏有效的名著閱讀策略和指導方法。很多教師和家長往往采取灌輸的方式，甚至不惜采取布置作業等強制性手段，硬性要求兒童和青少年閱讀名著，這樣做不但不能喚起兒童和青少年對名著的閱讀熱情，還會傷害他們的感情，把本來好不容易培養起來的閱讀興趣和閱讀習慣給扼殺掉。

在整本書閱讀逐步納入中、高考改革范圍后，名著閱讀問題更加受到大家的重視。教師和家長希望迅速提高孩子閱讀名著的能力，卻往往苦于找不到合適的方法。一些名著閱讀指導用書往往讀起來苦澀艱深，難以有效地用于指導學生閱讀工作。孩子為什么讀名著、讀哪些名著、如何讀名著的問題不解決，就很難喚起兒童和青少年閱讀名著的熱情，也難以讓教師和家長確定學生閱讀的目標與方向。因此，作為一名兒童閱讀倡導者和研究者，多年來我一直期待有一本能夠科學有效幫助教師和家長指導學生名著閱讀的用書。所以，當我看到由河北教育出版社出版的《名著閱讀百問百答》時，一股欣喜感油然而生。該書由北京教育學院教授吳欣歆擔任顧問，由北京市優秀教研員、一線教師主持編寫，以問答的形式正面回應了教師、家長在名著閱讀方面產生的諸多疑難問題，不但結合中小學課程標準，細致嚴謹地回答了小學、初中、高中各學段所應達到的閱讀目標，簡要列出了各學段應著重閱讀的經典著作，而且用言簡意賅的方式科學地指明了兒童和青少年名著閱讀的方法與路徑。更難能可貴的是，這本書明確指出，引導孩子閱讀名著必須以尊重和理解孩子、保護和提高孩子閱讀興趣為前提。為此，編者有針對性地給出了眾多激發孩子閱讀名著的具體方法，回應了長期困擾教師和家長的眾多閱讀問題，為科學推動名著閱讀提供了有效指引。

讓孩子愛上閱讀，需要以科學的方法做指引；讓孩子深入閱讀經典名著，同樣需要科學的方法做指引。雖然這本書還存在一些問題，如對小學階段兒童文學名著閱讀指導涉及不夠，使這本書在內容上有所欠缺，但在當前兒童和青少年名著閱讀缺乏科學有效指引的情況下，《名著閱讀百問百答》無疑是當前家長和教師指導兒童和青少年名著閱讀非常實用的工具書。

用科學的方法讓孩子閱讀名著，愛上名著，努力培植他們深厚的文化底蘊和人文素養，是每一名家長的責任，更是每一名教師的責任。愿更多的教師和家長都能用科學的方法指導、幫助兒童和青少年閱讀，為他們搭起通往未來的閱讀之橋。

（作者系教育管理者，兒童閱讀推廣人）

《中國教育報》2019年12月02日第11版