“講好中國故事、傳播好中國聲音”是黨的十八大以來習近平總書記提出的重大命題。2021年5月，習近平總書記再次強調要“下大氣力加強國際傳播能力建設”。要講好中國教育故事，首先必須研究傳播理論與實踐，破解國際傳播中的關鍵難題。

參與國際測評，彰顯教育成就，吸引全球“聽眾”

近代史上，西方列強在殖民擴張過程中曾實行文化霸權，強推歐美殖民文化，毀滅他國本土文化。這些卑劣行徑遭到了廣大發展中國家的抵制。在國際傳播中，我們既不能簡單地“王婆賣瓜，自賣自夸”，也不能“酒香不怕巷子深”，而應該主動參與國際教育測評，彰顯中國教育發展成就，吸引國際“聽眾”。

2009年，上海學生首次參與經濟合作與發展組織（OECD）發起的國際學生評估項目（PISA），獲得閱讀、數學、科學測試全球第一的成績，在2012年評估中再次獲得總分第一的成績，令世界矚目。隨后，上海又參與了教師教學國際調查（TALIS）。調查數據表明，上海教師在專業發展和教學成效的12個分支領域名列世界前茅。英國政府決定，每年派100名數學教師來上海交流學習，聽我們講述“上海數學教育故事”。不僅如此，英國還全額出資，每年邀請100名上海教師去英國示范教學，向英國人講述上海教育故事。截至新冠肺炎疫情暴發前，雙方已有800多名教師走進對方課堂，英國8000多所中小學15000多名教師聽了上海教師的講課、說課。

為向世界各國的教育官員、專家學者、校長教師分享上海故事、研究上海做法、學習上海經驗，世界銀行發布《上海是如何做的：世界排名第一的教育系統的經驗與啟示》報告，在華盛頓出版，面向全球發行。

提煉中國經驗，建構教育知識，豐富故事內容

教育成就本身不是經驗，各國官員專家和教師希望了解的仍是“中國是如何做到的”。也就是說，中國教育故事的主要內容應該是中國教育發展的成功經驗。

我們通過多條途徑、多個維度提煉和發現經驗、建構教育知識。第一條途徑是，對大型國際測評數據做二次發掘，在國際差異中探究中國教育經驗。第二條途徑是針對西方學者的認知困惑開展深層次調查研究，從而獲得中國獨特優勢。第三條途徑是“他者視野”，在我們習以為常的做法中發現隱性知識。例如，教師教學國際調查發現，上海教師的在職培訓參與率和每年參與天數都遠高于世界均值（世界每年平均進修培訓27天，上海平均62天），而且上海教師參與培訓大多是免費的和政府資助的。我們的教育有許多做法已經以“隱性知識”的方式積存于我們的日常教學，身處其中的教育工作者往往熟視無睹。在向國際社會講述中國教育故事時，我們也不會主動提及，但外國教師卻能發現教學方法的新奇、有效、有益之處。

研究跨文化交際，建構因人而異的傳播模式

要把故事講得聽眾“喜聽、樂學、愿意試”并不容易，除了在外語表達中寓教于情，還要研究跨文化交際中的差異與問題。研究發現，文化差異容易導致聽眾缺乏“安全感”。例如，英國教師剛來上海學習時，就反感“聽課”，覺得“會低人一等”或有“窺視隱私之嫌”。外國官員對于政策對話的接受度比對專家講座的接受度高。另外，新冠肺炎疫情的蔓延也給國際教育傳播活動帶來新的問題與挑戰。對此，我們探索出跨國教師伙伴共同實踐發展模式、云端國際教研活動模式等多種模式。以跨國教師伙伴共同實踐發展模式為例，該模式包含“四個關鍵”：一是在中英教師間建立伙伴關系；二是在共同場域學校中讓中外教師互動交流；三是大學專家講座與學校教學實踐并舉；四是讓中外教師理解各自的研究成果，共同發現實踐中的隱性知識，從而實現中外教師專業發展、共同進步。

當然，故事的傳播需要大量人才、產品和可供分享的教育知識。英國柯林斯出版社已經出版《真正上海數學》，這套教材譯自上海小學《數學》教材，經英國教材審批委員會批準，已走進英國的中小學課堂。受此啟發，我們正在為發展中國家開發“數學教育電子資源庫”，借助最新數字和網絡技術，讓上海的數學等學科教育經驗通過微視頻、數字教材、網上教研、教學方案和教具學具等傳播到有需要的國家和學校。

研究傳播渠道，搭建永續發展的國際平臺

講好中國教育故事絕不是一朝一夕、一蹴而就的事情，需要我們持之以恒不懈工作。從世界國際傳播經驗看，國際傳播特別需要講壇、舞臺、渠道與平臺。

首先，可以借助現有國際組織平臺。國際組織是全球治理時代的重要傳播平臺，也是我們闡述理念、講好故事、廣交朋友、貢獻智慧的舞臺。當然，每個國際組織都有自己獨特的功能使命，在國際傳播中承擔著不同的角色。例如，聯合國教科文組織作為人類教育思想的“實驗室”，是世界先進教育經驗的傳播者、各國文教交流的促進者，也是全球教育政策對話的最大平臺。“全民教育”“終身學習”“學會求知、學會做事、學會生存、學會共同生活”等理念，都是聯合國教科文組織倡導、傳播和推進的，對全球教育發展具有強大的引領性和影響力。世界銀行則是國際教育發展特別是發展中國家教育發展的支持者與援助者。借助聯合國教科文組織和世界銀行的平臺、渠道與資金，我們已經與歐亞國家、拉美國家和肯尼亞、坦桑尼亞和蘇丹等非洲國家開展交往，講述上海故事、介紹中國經驗，為各國教育發展決策貢獻中國智慧。

此外，還必須設立在中國的國際組織平臺。經過近4年的規劃建設，上海于2021年設立了第一個聯合國二類機構——聯合國教科文組織教師教育中心。聯合國教科文組織賦予教師教育中心四大使命：全球教師教育領域的服務提供者、標準制定者、研究中心和信息管理中心。同時，賦予該中心四大功能：知識生產、能力建設（培訓研修）、信息分享、技術支持。聯合國教科文組織教師教育中心為我們講好中國故事、傳播教育經驗、提供公共產品、貢獻智慧方案、促進人文交流、服務全球治理，提供了一個難得的全球高端教育平臺，也為我們開辟了一條永續發展的國際教育傳播道路。

（作者系聯合國教科文組織教師教育中心主任、上海師范大學原校長）

《中國教育報》2022年05月12日第6版